反思性教学在思政课教学实践中的应用.pdfVIP

2014年 6月 云 南 开 放 大 学学 报 Jun．2014 第 16卷 第2期 JournalofYunnanOpenUniversity Vol_16．No．2 反思性教学在思政课教学实践中的应用 韩 飞 (郑州城市职业学院 基础教学部，河南 郑州 452370) 摘 要：思想政治理论课教师除了能够获得反思性教学的有益尝试和成长经验外，同时也会产生一些 疑问和困惑，包括思政课教师在反思性教学理念上明显存在差异；反思性教学对教师素质提出的更高要求 与教师实际素质水平之间产生的矛盾；反思性教学是思政课教学的目的，还是手段的争论等。因此，思政 课教师们必须首先具备起必要的批判精神，才能指导自己去正确地认识、理解和运用反思性教学。 关键词：反思性教学；批判精神；职业发展 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095—6266(2014)02-028-03 践之间的二元分离，需要教师处理好理论与实 一 、 反思性教学与思政课教学的结合 践之间的关系，在解决实际问题中学会思考、 上世纪 9O年代 ，反思性教学理论被引人中 学会应用、学会创造。”I3J笔者正是从这种实践 国，立刻就引起国内教育界的广泛关注。华东 的观点出发，逐渐注意到一个非常重要且不容 师范大学的熊川武教授将反思性教学定义为 ： 忽视的的问题 ，即在思政课上应用任何一种新 教学主体借助行动研究，不断探究与解决 自身 型教学理论 ，并欲使之能够很好地服务于高校 和教学 目的以及教学工具等方面的问题 ，将 思想政治教育工作 ，它都应当而且必须接受实 “学会教学”和 “学会学习”结合起来，努力提 践的检验。只有通过实践检验，人们才能发现 升教学实践合理性 ，使 自己成为学者型教师的 反思性教学在实际应用中所可能出现的问题及 过程。f1]现在，越来越多的高校开始将反思性教 其合理的解决方法 ，进而帮助和促使思政课教 学应用于思想政治理论课 (以下简称 “思政 师去真正理解、懂得和掌握反思性教学的精髓。 课”)的教学实践当中，其主要 目的是为了实现 二、思政课教师在反思性教学实践中 教师以所从事的大学生思想政治教育工作为研 出现的困惑 究对象 ，借助逻辑推理的技能和反思批判的态 度去回顾、诊断、监控教学活动，从而达到教 在当前实际的教学过程中，许多思政课教 师 自我素质和实践效能的提升 。国家教育部明 师除了能够获得反思性教学的有益尝试和成长 确指 出： “现代教师教育理论强调将教师的 经验外，同时也会产生一些疑问和困惑，包括 实‘践’与 反‘思’相结合，不再单纯注重教育 思政课教师在反思性教学理念上明显存在差异， 知识的教学 ，而更注重培养教师面临实际问题 反思性教学对教师素质提出的更高要求与教师 时的决策与反思的能力 ，提倡行动研究。”圈 实际素质水平之间产生的矛盾，反思性教学是 把思想政治理论课与反思性教学相结合 ， 思政课教学的目的，还是手段的争论等。 最大的益处就是能够帮助思政课教师通过 日常 (一)思政课教师在反思性教学理念上存在 不断进行的教学反思，促使 自己转变教育思想， 的差异。许多高校的思政课教师都分别出身于马 更新教