唤醒艺术视觉 培养美术审美.pdfVIP

新课jl喜詈 2171d．q ·艺术 教育与美育 · 唤醒艺术视觉 培养美术审美 江苏省常熟市第一中学 范重怡 作为培养学生全面发展的初中美术课程，教师的主要 教学应该结合学生的生活实际。在教学 中通过创设与教学 任务就是要培养学生发现美、体验美 、欣赏美，在此基础上 内容相关的教学情境，来感染学生的情绪 ，激发学生的情感 鉴赏美 、享受美，并初步形成积极向上的审美观。但是，培 共鸣。通过情境的调整与控制，让学生感受到审美的情趣。 养学生的审美需要先培养一定的审美能力。教学实践证 生活情境的创设 ，使传统教学无法实现的过程在课堂上得 明，培养学生的审美观首先要从唤醒学生的艺术视觉开始。 到了应有的展示。通过多媒体技术的运用 ，充分地展示美 一 、 引导学生学会观察。激发审美创造 术作品中的审美因素，让美术作 品中的情趣美在学生的大 美术是典型的视觉艺术，所以有人把它比作是 “视觉的 脑中得到深刻的体验。例如：在教学 “寒梅傲霜”时，就把平 珍馐美味”。心理学研究认为 ，视觉是通过视觉系统的外用 时搜集的，能够展示优秀中国画风的作品通过 自制的课件 感觉器官(通常是用眼睛)接受外界环境中一定波长范围内 播放出来让学生欣赏。这样，就把很多画家的梅花作品，甚 的电磁波刺激，经过人的大脑中枢有关部分进行编码加工 至把画家的作画过程都充分地展示出来，营造真实的艺术 与分析后获得主观感觉的过程。人所感知的外界信息大约 情境。从而让学生深切地体会到梅花傲霜斗雪的精神。接 有95％都来 自于视觉器官，它以物体的形态美为基础，并揭 着，还引导学生了解梅花的生长过程与习性特点等，并把这 示了自然界中的一般规律。因此，学习美术首先应该引导 些特征赋予人格化。从 中国传统绘画表现 的角度开始，帮 学生学会观察，启发学生的想象思维。例如：在学习 “奇特 助学生掌握中国传统绘画中是怎样来表现梅花的特点，体 的视觉图形”时 ，让学生在进行充分观察的基础上大胆的想 会画面的韵味，感受画家在绘画中寄托的人格精神，进一步 象。学生的个性就通过一幅幅作品呈现出来了：有同学把 感受其托物言志的深意。这样，作品中梅花蕴含的崇高的 晒衣架子设计成 “人形影子”的造型；有的把 日光灯的设计 精神境界就不难理解了。 成女孩 “荡秋千”的造型。有一次在带领学生在校园中 “绘 四、优化教学结构，培养审美能力 画采风”时 ，我积极引导学生观察，让他们 由室内到室外选 随着课程改革与课程结构的调整 ，现在初 中美术课程 好 自己的角度，进行多方位的观察。学生们能透过事物的 由必修课、选修课与课外实践活动课三个板块组成。这三 国 变化寻找 自己的感觉，经过充分的观察，加深 自己的大胆的 者之间相辅相承，相得益彰，发挥着各 自的育人功能。优化 想象，后来一幅幅富有个性创造色彩 的校 园风景图在他们 初中美术学科的教学结构，目的就是进一步推进这门课程 的笔下产生了，取得了理想的教学效果。 的教学内容 、教学手段与教学模式的改革。在教学内容方 二、运用联想与想象。感悟作品意境美 面可以适当增加一些乡土资源作为美术教学内容的有效补 优秀的美术作 品总是通过优美 的意境表达作品的主