怎样写写字教学评价论文(李红林).doc

　　怎样写写字教学评价论文(李红林) 怎样写写字教学评价论文(李红林) 导读： 浅谈小学语文写字多元化评价合肥市稻香村小学—李红林 关键词： 写字教学 、多元化评价 、评价主体 、日常评价 、过程评价 论文摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的 重要组成部分。 在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。 “写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生 写字的基本技能， 有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。 ” 我在对学生的写字评价采用立体评价，注重学生参与写字评价的过程，倡导师生 互动和生生互动，强调多元主体参与。 一、教师指导评价引路，让孩子学会评价 1、我们应该评些什么？ 对写字的评价， 我们应该从字和写字的姿势两方面来进行评价。 字的评价： 对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样 的字才是好字。 然后通过学生喜欢的卡通形象讲故事等方法循序渐进地告诉学 生，可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。 笔画要看起笔、行笔、收笔 三个过程和笔画的力度等。 字的结构要看是否匀称、美观。 在这样的基础上，有 意识的安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。 写字姿势的评价： 我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的 评价。 其实，养成正确的写字姿势是非常重要的。 学生的写字姿势是一种习惯， 只有不断的训练才可能养成。 学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后 纠正过来就会比较困难。 2、我们应该怎样指导？ 对学生的写字评价指导，我是这样做的：首先，我在几个田字格中写两个相 同的字， 要求学生仔细观察， 看一看哪个字写得更好些。 学生一般能很快地找出。 然后，我再出示字课文中的原字，让学生仔细观察，找一找差别。 我接着引导孩 子从笔法和结构两方面评价。 这样经常性地对学生进行多种形式的评价训练，慢 慢的学生经过多次观察分析， 就能指出笔画的错误和结构的问题了。 学生学会了 对自己所写的字作出正确的评价，也让他们能更有兴趣地看字帖上的字了，写字 也更加认真。 二、多元的评价主体，发挥共同评价作用 我在学生写字评价中引入了多元的主体参与评价， 使学生自己、 同伴、 家长、 教师都参与到评价之中，并有机结合，构建成一个纵横交错的立体型评价X络。 采取阶段性的学生自评、同桌评议、家长评议与教师评议相结合的形式，从多角 度进行对学生的写字进行评价。 1、我的字自己评：在写字教学中，我先告诉孩子“我的字自己评”,让孩子 以自己的眼光，看待他的自己写的字。 在教师自己示范的基础上,我让学生先用 心地观察课本中的字， 让他们找到字的主笔，然后在写之前想好写时应注意的地 方。 学生就会想：我要在写的时候应该注意什么。 接着让他们自己试着写一写， 写完后与课本上的范字对比， 找到自己认为最满意的笔 3 怎样写写字教学评价论文(李红林) 导读：比发现别人的缺点更加了不起”，引导孩子善于发现同学的长处。同时，也让学生有了在别人的字中发现自己不够的地方，并在以后的书写中能加以改正。在互评的过程中，有的孩子模仿老师的样子，在同学的字上随时写上“你真棒！”、“你是我的榜样！”“你要加油！”等等这样的评语。这样的同桌互评，我有时还拓展到四人小组里的 画，还可以给那个笔画打 上一颗小五角星，作为对自己的奖励。 这样的小奖励，学生也会很开心。 学生有 了自评的意识，他们在每次书写完后都会认真检查，并且能自觉地进行评价，能 认真审视自己的学习成果， 在反思中也培养他们对汉字的审美能力；在反思中学 会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。 提高学生观 察能力的同时，使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练 字时。 他们在自我评价中不时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字了！” 2、我的字你来评：学生已经学会了自评，我就让学生当小老师，让他们互 相评议。 孩子写完字，让同桌评一评这个字，哪些地方写得特别好好，哪些地方 需要改进。 孩子们在学会了自评，他们也会用同样的评价的标准来评价同学写的 字，用课本中的范字和自己的字跟他们的作品对照。 评议时，我还是继续告诉孩 子们“看看同桌书写正确吗，结构合理吗，主要的笔画突出吗，运笔到位吗，字 面整洁吗” 等这些评价的标准。 在学生的互评时， 学生往往不能发现别人的优点， 更多的是发现不足的地方。 这时，我就有意识地告诉学生“发现别人的优点比发 现别人的缺点更加了不起”，引导孩子善于发现同学的长处。 同时，也让学生有 了在别人的字中发现自己不够的地方，并在以后的书写中能加以改正。 在互评的过程中，有的孩子模仿老师的