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　　浅谈生物论文范文 浅谈生物论文范文 导读：问题为主线，以自主为核心，以互动为平台。其中突出的是“如何建构生物重要概念”的逻辑思维。：一、概念解析植物体吸进氧气，将有机物（主要是糖）分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程，叫做呼吸作用。植物体所有的活细胞都进行着呼吸作用。让学生在头脑里形成这样的概念：在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能 生#8203;物#8203;论#8203;文#8203;范#8203;文展示《第五章 植物的呼吸作用及其利用》的课堂设计[内容摘要] 随着初中生物课程改革进一步深化，要求教师在课堂设计中充分 体现“以学生发展为本”的教学新理念，创建新型课堂模式是大家期盼的。 下面 是结合新的教学思想创设的一节课堂设计，这是一节“互动课堂教学模式” 。 该 模式的实质是： 以问题为主线， 以自主为核心， 以互动为平台。 其中突出的是 “如 何建构生物重要概念”的逻辑思维。 [正文]： 一、概念解析 植物体吸进氧气，将有机物（主要是糖）分解成二氧化碳和水，并释放出能 量的过程，叫做呼吸作用。 植物体所有的活细胞都进行着呼吸作用。 让学生在头 脑里形成这样的概念：在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成 二氧化碳和水。 二、教材分析 植物的呼吸作用在植物的生活中占有重要的地位， 对植物的生长发育有着极 为重要的意义。 凡是植物的生活部分都能进行呼吸， 因此， 本章安排了两个活动， 一是选新鲜的叶片进行实验， 二是用已萌发的种子证明呼吸作用的存在。 呼吸作 用的实质都是一样，它是一个分解过程，要放出二氧化碳、主要的是释放能量供 各种生命活动需要。 学生在老师的引导下，通过实验，不难证明这一点。 最后点 出通过呼吸作用的教学， 能把植物这一普遍存在的生命现象与学生的生产生活实 际联系起来。 三、学生分析 到了八年级的学生， 具备了一定的生物知识和基本的实验技能。 但是基础水 平不一，所以，结合学生的特点进行自主的层次性的教学活动，使学生在实验和 讨论活动中理解抽象的概念。 这样的教学是学生乐意接受的。 四、教学目标 知识性目标 1. 描述绿色植物的呼吸作用。 2. 阐明呼吸作用和光合作用的关系。 3. 说明呼吸作用对植物生长发育的意义。 4. 举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。 5. 初步了解影响植物呼吸作用的主要因素。 技能性目标 1. 尝试植物呼吸作用的实验。 2. 运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。 教学重点、难点： 1.观察呼吸作用的实验并得出结论。 2.呼吸作用的概念及表达式、实质、意义。 教学用具： 实验用具（一） ：新鲜树叶（松的叶）和干树叶（松的叶） 《或菜豆种子》 、 塑料袋（黑色） 、橡皮筋（或细线） 、输液管（或玻璃管和带夹的胶管） 、透明的 饮料瓶 （或试管或小广口瓶） 、 去掉上半部分的饮料瓶 （或烧杯） 、 澄清的石灰水、 暖水瓶、温度计、炒熟的种子和萌发的种子 实验器具（二） ：新鲜树叶（松的叶） 、干树叶（松的叶） 、暖水瓶、种子、 广口瓶、细木条和煤油（或蜡烛、细铁丝、火柴） 、温度计、三角架、空烧杯、 石灰水 教学媒体： 多媒体课件等 六、教学过程 《自主学习阶段》 （一） 3 4 浅谈生物论文范文 导读：套的实验课件。然后分析现象总结实验结论（3）给学生提供简便的器材，让学生体验实验过程。2.探究竟2--：证明萌发种子呼吸放热的实验大家都知道，刚打下的粮食要晒干后在贮存，否则就会发热、变霉。这就是呼吸作用产生能量的结果。(出示证明萌发种子呼吸放热的实验装置)这是老师四小时前放进去的，这个瓶子里装的是刚发 导入 1．骑自行车上学需要能量，动物的运动也需要能量，那么植物体由小长大、 开花结果，需要能量吗？如果需要，这些能量从哪里来呢？ （学生猜想之后引出课题） ——第五章植物的呼吸作用及其利用。 （学生通过课前对导学卡的学习使用，会产生很多问题，整节课以问题引导教 学）学生讨论探究后解决一些问题： ★ 植物为什么要呼吸呢？ ★ 什么是植物的呼吸作用？ ★ 植物的呼吸作用的实质？ ★ 影响植物的呼吸作用的因素？（举例说明） 下面我们共同探究植物的呼吸作用。 新授过渡：教师拿着带鲜叶的枝条，这个枝条这些叶片能否呼吸？（引入实 验） 《探究合作阶段》 （二）讲授新课 1.探究竟 1--：证明植物呼吸作用的实验：吸入氧气，释放二氧化碳 人和动物的呼吸放出了二氧化碳，那么植物的呼吸放出了什么气体呢？ 我们来看下面的实验 （1）组织学生看书，教师引导学生讨论分析设计实验。 讨论：a.新鲜树叶和干树叶在生理功能上有什么不同？ b.为什么要用黑纸包裹广口瓶？ c.A 瓶中细木条迅速熄灭，说明了什么？ d.什么气体能使澄