引人入胜的引子意犹未尽的尾声――浅谈音乐课的导入和小结.pdfVIP

。文／冒继光 罗春红 《ii|{|{i『；鬻鬻渗谈豢纛瓣麓霉纛糊◆缡iii}；|¨| 垒墨垫二堂盛边塑童墨堡些堡二鱼巫芏：叠垒二仝整 丝堕墨叁塾墨垦童量l垒△壁鲍曼!至一堡壅鲍!!：丝塾墨全叁 意犹未尽的尾声。现实教学中，甚至一些公开课及公开发表 塑塾塞!壹垒整工鲨查丕堕垄狃煎煎仝堑堇!王亟塾壅仝叁 丝整堂塞堕!遮遮壁垫亟仝：：!!：坠鱼：：丝盘鲞垄丝堡。 从与学生的日常生活密切相关的 角度可以分为两类，一类是学生 话题导入音乐课题，这体现了教 较生疏的，一类是学生耳熟能 培养学生对音乐的兴趣，引 育的灵活性，也被称之为教育机 详的。 导学生积极参与音乐实践活动与 智。如教学歌曲《哦，林中那间小 从学生熟悉的音乐导人，易 音乐体验，是我们音乐教学的主 屋》。因为这是一首对环保人的深 于调动学生的参与热情，深化他 要目的之一。导入就是引发学生 情赞歌，那么就可以从教室里白 们对本课音乐主题的理解。例一， 对音乐产生兴趣及热情的导火 天亮灯的“怪现象”导入，也可以 歌曲《雨花石》的导入。这一课的 线，也是学生体验音乐和参与音 从校园里人人皆知的卫生死角谈 难点我认为在于：如何让一群21 乐活动的第一个重要步骤。那么 起等等。这种生活化的导入话题， 世纪的孩子去理解早已载人史册 怎样导人才能做到引人入胜，从 会让学生从小关注社会，把音乐 的烈士们的情怀，体会他们在那 而点燃这根导火线呢?只有不断 文化与生活现实相对比、相联系。 个时代的情感。如果从空洞的说 创新求异才能赋予导入环节全新 在音乐中寻找生活，在生活中发 教导人会流于平庸，同时也无法 的内涵，让学生从上课之初就被 现音乐。一次我准备欣赏打击乐 营造歌曲所需要的课堂氛围。我 深深吸引。 合奏《鸭子拌嘴》，本拟用采集自 联想到上一课欣赏的艺术歌曲 一、从生活话题导入 鸭场的录音导入，谁知到教室外 《我爱你，中国》和《铁蹄下的歌 艺术源于生活，音乐源于生 时却听到同学们在嬉笑吵闹。我 女》，我让学生把这两首歌曲及他 活。教材所选用的音乐洋溢着对 走进教室，先让空气凝固了约十 们非常熟悉的《红梅赞》排列先后 美好生活的热爱和憧憬。从相关 几秒后，然后请大家概括一下刚 顺序并说明排列理由。顺序很快 的生活话题导入音乐会显得自然 才的吵闹场景。有同学说刚才像 排出来了，《铁蹄下的歌女》—— 贴切，也易于调动学生的参与热 “鸭子上梁”，这是当地的一句俗 《红梅赞》——《我爱你，中国》，理 情。如歌曲《好日子》的导人。我首 语，引起同学们一阵或会意或愧 由也正如所料。我顺势而下设计 先出示一系列日期：除夕、大年初 意的笑声。我让大家分组用随处 了这样一段导入语：“同学们说得 一、正月十五、五一、十一等，笑 可找的“打击乐器”(包括桌子、 多好啊，从旧社会变成新社会并 问：“看到这些日期后有什么想 文具盒等等)来表现刚才的“鸭 不是上天对中国人的恩赐，新、旧 法?请同学们互相交流一下。”这 子上梁”。 社会之间是隔着一条漫长而崎岖 样导人虽简易，如掌握好却能从 生活是导入音乐主题的不尽 的道路的，这条路是由无数先烈 一开始就非常自然而生动的获得 源泉，只要我们热爱生活。 的身躯筑就的。如果把一个一个 这一课所需要的气氛。 二、从相关音乐导入 的先烈比作一个一个的小石头， 有时根据具体情况，还可以 至于相关的音乐，从学生的 就正是这些小石头铺起的一条道