林冲棒打洪教头 (名师研讨课)3.docVIP

　　林冲棒打洪教头 (名师研讨课)3 　　[课堂上的张老师眼中有两样东西，一是学生：整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。还有就是文本，张老师时刻让孩子去面对文本，与文本对话，在与文中对话中生成，生成了孩子属于自己的思想，生成了孩子的对语言文字的体验。] 　　[学生评价]：本次现场评价摘自河南侯长缨老师记叙。 　　一堂课的好与坏，学生最有发言权。当主持人下课时采访同学们这堂课怎么样时，又一场精彩出现了。 　　张老师很亲近，不像是普通的师生关系。当我们提出问题时，他不直接答，而是让我们自己先想。 　　张老师和我们一起学。 　　他很幽默，很好玩。 　　我给他打100分。 　　 　　当张老师要求说缺点的时候，有同学说：我们还有好多问题要说，他下课太突然了，我们还想学。 　　最后，当翼然让两个同学对张老师说一句话的时候，有一个说要张老师签名，另一个说：让校长开高薪，让张老师留下来。 　　听着孩子们纯真的语言，听课的老师笑了。 　　这时，张老师说：我要真留下来就麻烦了，这堂课是我做了充分准备的课。要是平时 　　讲课就不是这样了，没有时间备的这么细。你们最应该感谢的是天天跟你们在一起的你身边的老师。掌声雷动。在场的人被张老师的真实再次感动。 　　评论：多角度的思索与剖析 　　周益民（江苏省特级教师）： 　　对于张康桥先生，我是很怀着敬意的，原因很简单他是一位栖居在课堂中的思想者。 　　曾经不止一次置身张先生的课堂，与学生同笑、同乐，待一切消散，总觉还有一种别样情怀挥之不去，似乎是目前的语文课堂已很难觅寻的存在。此番观摩林冲一课，始觉是课中透视出的力度冲击了自己的胸扉。 　　何为力度？我们发现，离开张先生的课堂，甚或尚在课中，自己就常常会起了一种冲动，一种急于思索的冲动。不是吗？林冲的教学没有陷于很常见的情节的窠臼之中（情节本也是小说的一大特征），简单勾勒完故事线索，教师即抛出人们对于林冲的一段不同评价，引导学生思其意，索由来。于是，其后所有的活动进行就都浸染着思索的光影了。你看，读也好，想也罢，所有的行为还不都是为着那一句话？管它课堂飞得再高再远，心中的维系兀自不变。最妙在课末，教师出示的三个观点着实有些叫人无所适从这正是教者期待的。冲突与矛盾之中请你用自己的眼睛看《水浒》，这时我的心是突的跳了一下的，我感到内心里升腾起了一种说不明白的东西。我知道，对于这些孩子，这节语文课还远未结束。 　　我常常在想，我们的语文到底能给予孩子们什么，应该给予他们什么。我也在想，正在学着语文的孩子们到底是什么，应该是什么。我们总是把童年视作成人的预备，把童年的学习只是视作成人生活能力的获取。于是，语文的教义就顺理成章地异化为习得那些所谓的先见的话语模式及话语规则，成为成人说话的话语准备。 　　于是，公共性话语淹没了我们的课堂。在张先生的课上，我读到了叫做今天的孩子们，我也读到了叠印着大写人字的语文。更准确地说，是悟到了。教者毫无半点说教，孩子们是在笑语盈盈与愤悱冲突中接受的润泽与启迪。 　　这种力的聚集效应是什么呢？我觉得是人的挺立与独立，是内心的自由与豁朗。是呀，每个人都有属于自己的水浒，每个人都应该为拥有自己的水浒去思索。语文就该这样飞得更高，更远。 　　薛瑞萍（安徽省青年名师）： 　　一气贯注的好课我的读，可不是拨草寻蛇。是大江东去的浩浩荡荡。 　　试着想象课堂现场，结果是满耳声音学生在步步提升的体悟中，步步提升的精彩朗读。 　　一直以为，读好了，就不需要讲了，今天得到了验证。因为对于语文而言，懂得永远不重要，重要的是身临其境的感受和血随之冷随之热动情。无疑，张老师做到了以拨草寻蛇的轻盈灵动。 　　最好的课，应当有跳出的部分；跳出的部分，不可能是面向全体的能力和兴趣，一些人会感兴趣地去读和思考，一些人会以后想起来，这粒美丽终于在水分和气温适当的时候发芽，一些人是春风过驴耳。山高水低，各随其此境最妙。 　　我的意思就是请你用自己的眼睛看〈水浒〉。自己的眼睛，轻轻抛出的这个话题，省了老师多少劲。但省的很妙，因为惟有自己思考得到的，才是确实可靠的思想成果。 　　物以类聚。王小波说你有最美好的思想，我也要抱定了自己不够高尚的。只因为那我的思想。我可不想让自己的大脑成为别人美好思想的鸡窝（大意如此）我深爱之。 　　教师总是有意无意在学生中间复制自己这跟遗传不可战胜无法克服一样。这是师生都没有办法回避的宿命。 　　张老师这里的复制，是不做设置的复制，是放弃该放弃的牧师职能，是拒绝复制的复制复制自由思想。让孩子在阅读中，成为自己，或许这是童年的语文之真义。 　　窦桂梅（全国著名特级教师）：《林冲棒打洪教头》，课眼是打。这打体现的是充满矛盾的林冲的一生性格的缩影。作为教者，只有走到林冲的心里，