有效学业评估中的师德行动.pptxVIP

有效学业评价中的师德行为;一、发展性评价理论下的师德行为;2、道德规范——外在的行为标准 《中小学教师职业道德规范》 3、道德品质——内化的道德规范 发展阶段：他律—自律—确立（道德理想）—自由境界 特征（略） 4、由规范到品质的内化方法 学习教师职业道德知识；学习先进人物优良品德；自我反省与自我批评 5、品质的培养：为人师表，廉洁从教；关爱学生，爱岗敬业；严谨治学，教书育人；团结协作，关心集体；锐意进取，勇于创新 ;（二）由关注结果到关注发展 “教是为了学，考也是为了学” ——注重学生的需要及发展 1、发展性评价的内涵（定义与内涵P18） 2、发展性评价理论的精髓——关注学生发展 关注学生的需要、情感体验、生活经验、做人的发展 3、发展性评价理念的具体实施 改变观念；转变中心；“关注”重心的转移;;二、命题与命题质量分析;3.命题的指导性原则 遵循政策的基本取向；把握考试基本性质；对教学的导向作用（两考指挥棒） 4.发展性原则——促进学生全面发展 内容体现人文关怀；语言生动有趣；注重学生创造性发挥；体现时代性、综合性及开放性；联系实际突出实用性 2011安徽高考作文“时间在流逝”浅析 ; (二)命题的内容与方法 1、命题设计的基本任务 考什么——确定命题目标；怎么考——决定命题方法；怎么做——实际操作 2、命题目标及内容的确定（双向细目P65） 3、命题形式的选择——主观性命题（5类分法）与客观性命题 ; （三）命题质量分析 1、 四个指标——信度、效度、难度、区分度 2、命题质量分析的主要途径 试卷（题）分析、答题状况分析、撰写试卷分析报告 EG: 2010年淮北市中考政治学科试卷分析报告;表一： 试题抽样统计数据：（样本量233人）;表五：2009年、2010年分数段分布比较图; 三、命题中的道德诉求;（二）教学至上与学习空场 1、被动学习——重教轻学的后果 2、试卷测验的功能——诊断与激励 3、正确教学观下的命题: （1）改变检验型命题模式，提供自主发展空间 （2）拓延命题内容，培养学生实际应用能力 （3）注意命题方法及技巧——以教材为本；关注社会生活，积累命题素材；讲究命题艺术；实现学科整合 eg:三角形中的哲学命题;（三）技术崇拜与人性缺失 1、教育的人性化缺失 教育目的功利化与人的功利化（个人利益至上）；教学方法纯技术化（冷冰冰的机读）；评价体系单一化；师生关系不平等化 2、人性化教育的内涵 尊重受教育者内在生命成长规律；以人为本；把“个体人”作为一个系统而实施的教育 3、人性化教育的要求——尊重受教育者的主体地位；系统化教育；因材施教因“段”施教；人性化命题（人文与生活、正面引导、参考答案）; 四、命题中的道德蕴涵; 四、命题中的道德蕴涵; 四、命题中的道德蕴涵;; 五、命题与学生的认知发展;五、命题与学生的认知发展; 五、命题与学生的认知发展;五、命题与学生的认知发展; 六、命题与学生的情感发展;; 六、命题与学生的情感发展;; 六、命题与学生的情感发展; 六、命题与学生的情感发展; 六、命题与学生的情感发展; 七、命题与学生的行为发展; 七、命题与学生的行为发展; 七、命题与学生的行为发展; 八、命题与学生的人格发展; 八、命题与学生的人格发展; 八、命题与学生的人格发展; 八、命题与学生的人格发展;Click to edit company slogan .