九年级物理上册第十五章第2节《电流和电路》教案.doc

人教版九年级物理上册 15.2电流和电路 ——执教：周庆发 一、教学目标 1、知识与技能 （1）、初步认识电流，电路和电路图。 （2）、知道电源和用电器。 （3）、认识电路中各电器元件的作用。 2、过程与方法 （1）、连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。 （2）、经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。 3、情感态度与价值观 （1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历观察、实验、体会学习方法、锻炼学科探究能力。 （2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识与生活阅历的联系，体会从物理走向社会的方法。 二、重点与难点 1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。 2、教学难点：电流的形成和方向。 三、教学准备 多媒体设备、课件。 四、教学过程设计 1、创设情境，引入新课（板书课题） 课件展示：六盘水夜景图片。 （1）、通过夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，六盘水人民广场夜景怎么样？ （2）、在前面一节课我们学习了两种电荷，通过后面的演示，由于金属箔片的张角发生了变化，说明验电器带了电。这个电能不能使灯泡亮起来？今天我们继续学习关于电的课题《电流和电路》。 2、新课教学 出示课件，想一想看，怎样使让小灯泡亮起来 （1）、提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？” 分析：连接电路是学生要掌握的基本技能，初三学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象，不深入思考问题的本质，这是探究成功的最大阻力。因此，通过同桌讨论活动调动学生的活跃思维是探究成功的保证。 （2）、学生认真观察连接电路，同桌合作。 提示： ①连接电路时，开关一定要处于断开状态 ②决不允许不经过小灯泡或其他用电器， 用导线将电池的两极连接起来。 ③实验时若发现异常情况（如导线和电池发热）， 请先断开开关并及时报告老师！ ④注意观察你连接的电路有几个电路元件组成 ，如何连接的？ （3）、思考并讨论小灯泡为什么会亮？ 分析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的作用学生也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学生能自主掌握。 1）、电流 （1）引导学生思考建立电流的概念。 分析：电流的概念非常抽象，对于初中生只要了解“电荷的定向移动形成电流”即可。先提出问题：“闭合开关，灯泡亮了，为什么？”激发学生对产生实验现象的原因进行思考；再通过动画和讲解帮助学生建立电流形成的模型，以便理解电流的概念。 （2）、引导学生观察 ①金属导体中电荷的组成 ②没有通电时导体中自由电子的运动情况 ③通电时导体中自由电子的运动情况 ④电流的形成 ⑤正电荷移动的方向规定为电流的方向，电源外部电流的方向:从正极流向 负极电荷的运动方向：从负极流向正极。 2）电路的构成 想一想： 最简单的电路有哪几部分组成？ 各个部分的作用是什么？每部分你在生活中见过或者听说过哪些？请举几个例子。 电路中有持续电流的条件是什么？ 电源-提供电能 用电器-消耗电能 开关-控制电路通断 导线-提供电荷流动的路径 3）、电路图 认识几种常见的元件及其符号 电路图-用规定的元件符号来表示电路连接情况的图。 ①观察让小灯泡发光的电路并把它画下来。 分析：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。 （学生可能会画实物图，也可能会画电路图，如果画电路图，直接明确符号代表的元件和电路图的规范。） ②组织学生识记课本38页元件的“实物—符号”图表，比比看谁记得快。 分析：电路符号的理解记忆是准确而规范的画电路图的必要基础，因此引导学生加强理解记忆。 ③指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。引导学生对照“电路图的规范画法”对彼此的电路图进行分析比较，形成规范画电路图的情感体验。 分析：会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求，但不能一步到位，可以从画简单的电路图开始培养学生规范画图的好习惯。学生通过比照自己的作品，因为这种学习资源更加亲切真实，学生可能会有兴趣，从而顺利总结知识。 4）电路的三种状态 1、通路：指处处连通的电路。 2、断路（开路）： 3、短路：直接用导线把电源正负两极连接起来中间不经过用电器的电路。 （出现短路会损坏电源，这是不允许的） 指某处断开没有电流通过