以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例.doc

以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例 　 【设计理念】 六年级上册第三组课文如一首首心灵之歌，唱出一曲曲爱的旋律，谱写了人间真情。第10课《别饿坏了那匹马》和第11课《唯一的听众》在行文结构上尤其相似，这两篇课文以关爱为主题，以美丽的谎言为主线，以真相揭开为故事高潮，抒发了美好的人间真情。基于此，以“美丽的谎言”为话题进行群文阅读。引导学生发现课文的共同点，借组学习单，发挥小组学习的作用，使学生体味到这一类课文的行文特点。 【教学目标】 在师生共学中，梳理出两篇课文的共同点：美丽的谎言，善意的动机、刻意的言谈举止、谎言的揭穿。 以学习单为载体，品味人物的语言、动作、神态等，体会人物闪光的心灵。 通过两篇课文的学习，习得方法，迁移运用，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。 【课时安排】 第一课时、第二课时分别教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》。第三课时重在组合式教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，迁移学法，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。 【第三课时】教学流程 一、谈话，寻找共同点，引出话题“美丽的谎言” 同学们，我们初步学习了《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文，我们了解了它们的主要内容，也交流了对主要人物和主要事件的初步看法。今天我们还要将两篇课文放在一起比较阅读。你觉得这两篇课文有哪些共同点呢？ ……. 是的，文中都出现了善意的谎言，谎言因为善意而美丽。今天我们就以“美丽的谎言”为话题继续学习这两篇课文。 让我们回顾一下，《唯一的听众》中，老人的谎言是什么？ 《别饿坏了那匹马》，摆书摊的残疾青年，他的谎言又是什么？ 二、明了美丽的谎言背后都有一个善意的动机（1）老人为什么说自己“耳朵聋了”？ （2）摆书摊的残疾青年呢？师：原来老人美丽的谎言背后一个善意的动机，那就是为了激励我。 板书：善意的动机 师：原来书摊主人其美丽的谎言背后善意的动机为了三、讲述故事的高潮——出示段落：“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 师：（指名女生读）听了妹妹的话，我的心情是怎样的？为什么？ ：音乐学院最有声望的教授乐团的首席小提琴手。 （1）理解词组 首席师：“首席”往往指职位最高的，最。“首席”不光用在乐团里，、出示段落：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？师：四、通过写话，领会“刻意的言谈举止” “我”的回想 “我”的感受 （1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” （2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （3）她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 （2）她一直很平静地望着我。 （3）老人微笑着坐在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 妹妹的一席话，让我无限震惊！原来那位老人根本不是聋子！此时我回想起了往日的一幕幕，我明白了______________________ _________________________________________________________； 明白了___________________ ____________________________, ____________________________； 也明白了____________________ ____________________________ _____________________________ ____________。 【学习单B】 “别饿坏了那匹马” “我”的回想 “我”的感受 这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” 以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，被饿坏了那匹马。” “别别别…….”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门 “回来！”他在身后喊道“那马会踢伤你的！” 我走进他家的后院，看见一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！天哪，