三水乐平中心小学陈惠淑.doc

节 约 用 水 说课教师：佛山市三水区乐平中心小学 陈惠淑 指导教师：佛山市教育局教研室 钱运涛 佛山市三水区乐平中心小学 钱志泉 佛山市三水区乐平中心小学 彭洁琴 个 人 简 介 陈惠淑：女，现任佛山市三水区乐平镇中心小学数学科组长。自2006年任教小学数学以来，多次代表学校参加各项比赛，2009、2013年均获三水区小学数学说课高段一等奖，2014年参加三水区小学数学教师课堂教学赛获一等奖，2015年评为乐平镇“十佳”教师，乐平镇中心小学“感动校园人物”道德模范，乐平镇骨干教师培养对象。 我对小学数学教学的认识 一、教学研究 [ 揭示联系 ] 《节约用水》是人教版小学数学六年级上册第105至106页的内容,这是一节综合实践课，在本节课之前,学生二年级学习了数据的收集整理，四年级学习了平均数和统计图等知识，这为本节课的学习打下了良好的知识基础。本节课旨在通过测量等操作活动，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，使学生综合运用所学的测量、统计等知识，认识日常生活中水资源浪费的问题，提高学生的实践能力和解决问题的能力，加强环保意识。 [ 学情分析 ] 1．共性学情及学习的逻辑起点 六年级的学生具有一定的思维能力、计算能力和动手实践能力，学习经验和生活经验都相对丰富，并初步具备数据收集、整理、分析的能力，也初步了解类推的数学思想。 2．个性学情及学习的真实起点 我们班学生的思维活跃，在数学学习中，喜欢合作探究活动，也积累了一定的数学活动经验，但分析整理数据的能力比较薄弱。通过课前调查，本班学生有90%知道怎样收集数据；有85%的学生知道如何求平均数和画统计图。由于我们这里水资源丰富，学生基本上没有看到缺水的现象，因此对目前水资源匮乏到什么程度，学生并没有较系统的了解和理性的认识。 [ 教学目标 ] 基于对教材和学生学情的分析，本课的学习目标确定为： （1）通过活动，综合运用已学过的知识解决实际问题。 （2）经历材料收集、整理、合作交流的过程，提升收集和处理信息的能力。 （3）提高环保意识，积累节约用水的方法。 [ 教学重难点 ] 1. 教学重点 由于本课要以水龙头在一定时间内的平均漏水量作为计算、分析和推断的基础，因此我把本节课的教学重点确定为：测算单位时间内水龙头的漏水量和绘制条形统计图。 2. 教学难点 根据我班学生分析、处理数据的能力比较薄弱的实际，所以，我把教学难点确定为：运用所测量的数据联系实际生活进行分析和推断。 [ 教材处理 ] 教材在编排上，借助我们熟悉的水龙头漏水的现象，循序渐进地安排了四个学习活动：首先收集信息；接着分析数据；然后解决问题；最后提出方案，付诸行动。本课的综合性体现在：（1）以节约用水为题材，通过数学活动，让学生了解水资源的匮乏情况，认识节约用水的重要性，体现了数学学习与环境教育、可持续发展教育的综合性；（2）活动中涉及到体积的测量、数据的收集和整理、平均数的计算、利用样本推断总体情况，等等，体现了数学知识与技能的综合运用。本课的实践性体现在：活动前学生需要查找有关节约用水的资料，活动中学生亲自测量某一水龙头在一定时间内的漏水量，活动后要把节约用水落实到日常生活中，这都需要学生亲自参与，很好地体现了实践性。 3．基于以上分析，在设计教学时，我结教材作出了以下处理： （1）把“收集信息”环节前置为课前小组合作调查活动，将水资源匮乏的情况、节约用水的知识用手抄报形式记录下来。这样做的目的是为了调动学生主动收集信息的积极性,为后续的学习做好铺垫。 （2）“数据收集”现场化。根据我校水龙头靠近教室的优势，我将水龙头漏水量的数据收集放在课堂上，充分凸显数据产生的真实性，也给予了学生更大的合作空间。由于现场收集数据时间有限，因此将课本统计图中的漏水量由“升”改为“毫升”。 二、说教学过程 [ 教学过程 ] “综合与实践”课是一类以实际问题为目标，学生自主参与为载体的课型。为此，我采用课内外相结合的形式，按照课前查阅资料，初步体验感知；课中合作研究，探寻解决问题的策略；课后实践与应用，形成解决问题的能力开展教学。具体的教学流程如下： 教学流程图 到课室外模拟水龙头漏水， 利用数据推断，对 　探讨有效节水 收集３分钟的漏水量。 计算结果进行分析。 　措施，制成公约 　　　 回教室整理数据， 受到大数据的冲击 　　珍惜各种资源， 制成统计图 。 体会节约用水的必要性。 从你我做起。 第一环节：汇报交流，创设情境 我采用小组合作交流的学习模式，让学生把课前收集到的生活中浪费水的现象，干旱情况在小组内交流，展示。通过展示，我发现学生调查到