必修五说课标 说教材 精品.ppt

说课标说教材 人教版高中语文必修5第三单元 * * * * * * 研说流程 说建议 说课标 说教材 编排 意图 教材编排体例及特点 单元知识整合 教学建议 评价建议 课程资源 开发利用 课标要求 课程 标准 一、说 课 标 新课程标准 注重语文应用、审美与探究能力的培养 充分发挥语文课程的 育人功能,全面提高 学生语文素养 服务 学生 构建开放、多样、有序的语文课程体系 课标要求 必修课程 选修课程 积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·思考 能围绕所选择的目标加强 语文积累，在积累的过程 中，注重梳理。 阅读优秀作品，品 味语言，感受其思 想、艺术魅力，发 展想象力和审美力。 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。 注意观察语言、文学和中外 文化现象，学会从日常中发 现问题，培养探究意识和发 现问题的敏感性。 二、说 教 材 高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。 课程结构图示如下： 必修课程 必修一 必修二 必修三 必修四 必修五 系列一 系列二 系列三 系列四 系列五 选修课程 重视个性体验，突出实践活动 立足语文工具，弘扬人文精神 遵循教育规律，构建立体系统 加强资源整合，优化综合系统 知识与 技能 情感 态度 自主 学习 合作 探究 工具性 人文性 勇于 创新 价值观 内容 综合性 体例 模块化 自身 价值 教材编排体例 1.阅读鉴赏 4.名著导读 2.表达交流 3.梳理探究 阅读鉴赏是必修教科书的主体，阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映时代特色的作品。 分写作和口语交际两部分，主要训练学生的写作及语言表达能力。 侧重于对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合； 每册安排两本名著，旨在激发学生的兴趣，培养良好的阅读习惯。 必修教材 选修教材 必修5 教材特点 终结者 衔接者 旨在训练学生对必修教材知识进行梳理归纳 训练他们将必修教材中学过的方法进行存储，以便迁移至选修教材 谈中国诗 说“木叶” 咬文嚼字 教材内容 作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征 ，使学生对我国诗歌的鉴赏提升一个理论高度。 “咬文嚼字”的范例 ，强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词中艺术的精妙之处有了更深的体察。 主要谈文学创作，全文贯穿着作者的一个总的指导思想，即文字和思想感情有密切关系 必修1现代诗歌 必修2南北朝诗歌 必修3唐诗 必修4宋词 必修5文艺论文 选修诗歌单元 纵向整合 呼应提升 诗歌文化发展脉络 鉴赏基础 谈中国诗 说“木叶” 咬文嚼字 横向整合 梳理探究”中的《有趣的语言翻译》 “表达交流”板块中的“锤炼思想——学习写得有文采” 最好例证 三、说 建 议 提升审美品位、增强评论能力 注重综合学习与探究 注重学生加深对文艺创作、鉴赏的认识 注重评论、随笔类文章阅读方法的指导 教学目标 能力培养 理解课文内容、 了解文章的表达顺序，体会作者思想感情， 领悟表达方法。 明确体裁特征 把握文章结构 分析观点态度 归纳概括中心 在阅读理解的基础上，从整体上把握文章，对具体内容能加以概括、对抽象内容加以阐述、对含蓄内容加以解说 把握文艺评论和文化随笔类文章的论点、论据和论证方法 教学策略 评判材料观点 对课文所使用的材料和表达的观点可以从不同的角度和层面进行阐发、辨析和质疑 能理解、分析概括和表达作者的观点态度 评价建议 过程性评价 终结性评价 读书笔记 作业完成 课堂表现 学习态度 评论鉴赏文章 语文研究性学习活动 检测性试卷 以学生的审美能力、艺术趣味、欣赏个性为重点 单元教学教学评价 * * *