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与培养方向相契合的应用化学专业综合化学实验的构建与实施 　　【摘 要】实验教学是高等学校培养学生实践能力和创新能力的重要手段，而综合化学实验是衔接基础化学实验和毕业论文之间的重要环节，对于实行分方向培养的应用化学专业学生来说，综合化学实验更是体现其方向特色的重要环节。本文探讨了应用化学专业分方向开展综合化学实验的必要性，构建了与培养方向相契合的综合化学实验内容，并建立了综合化学实验的评价体系。 　　【关键词】综合化学实验 应用化学专业 构建与实施 　　现代科学技术日新月异的发展使各学科广泛交叉、相互?B透，新兴学科、边缘学科和交叉学科等不断产生，学科间的界限越来越模糊不清，科学技术发展的综合化、整体化趋势日益增强。交叉、边缘学科的不断形成是现代化学发展的主要趋势，在高等学校化学类专业中开展综合化学实验已成为大势所趋。与其他化学二级学科相比，应用化学专业因其实用性，更加注重各项实验技能之间的相互关联及融会贯通。因此，要按照应用化学专业的人才培养方案，培养出具有综合化学意识和科研能力的高素质应用型人才，合理设置综合化学实验课是培养体系中重要的一环。 　　1 分方向开展综合化学实验的必要性 　　按照地方经济发展的需要，目前我校（西安文理学院）应用化学专业分为两个方向，精细化学品合成方向（简称精化方向）和质量检验方向（简称质检方向）。按照专业培养目标要求：精化方向毕业生应能胜任化学化工类企业精细化学品化学、有机合成化学、化工产品开发生产等方面的工作，而质检方向的学生应能胜任工业品质量检测、食品检测、环境监测等方面工作。综合实验课的开设对象是应用化学专业高年级的学生，它把基础化学的理论知识和各种实验技能、实验方法加以归纳、分析，对培养和提高学生综合应用实验方法和技能以及思考问题和解决问题的能力有着重要的作用。通过合理设置综合化学实验内容可按照培养方向要求进一步强化学生的实验技能，与企业需求更加契合。而倘若两个方向采用相同的综合化学实验大纲，授课内容没有区分，这与分方向培养的教学目标不符。 　　2 优化教学内容，使其与培养方向相契合 　　应用化学专业的“综合化学实验”与四大基础化学实验的根本区别在于它的综合性、应用性和独立性。其综合性在于既能体现各二级或三级学科专业方向的特色和优势，又能囊括多个次级学科的知识点，能使学生站在更高的层次上去思考各分支化学学科之间的有机结合，从而达到化学知识的系统化、综合化，更注重在实验中去培养学生运用综合知识的能力、实践能力和创新能力[1]。应用性体现在应能与生产实践相结合，尤其是与合作单位的生产项目相结合，使学生顺利实现由基础实验――专业实验――综合实验――生产实训――生产实习的顺利过渡。综合化学实验的独立性在于传统的实验教学大都是服务于某一二级或三级学科的理论课程。而综合化学实验是按照实验教学培养目标和要求独立设置实验课程，制定相应的实验课程大纲，形成独立的实验教学体系。这样的实验教学将具有课堂理论教学不可替代的独特作用，真正成为培养学生综合运用各学科能力的有效途径。综合化学实验的开设可增强学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力[2]。鉴于此，我们对应用化学专业的综合化学实验内容进行了优化。 　　精细化学品合成方向的综合实验以各种精细化工产品的合成及性能表征为主，着力于培养学生的合成操作技术，让学生进一步学习大型仪器在产品性能表征中的作用。现阶段开设的实验内容包括：利多卡因的合成；纳米氧化铜材料的合成与表征；三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备、组成测定及表征；N-氨乙基-1， 8-萘二酰亚胺Ni2+离子荧光探针的研究；聚乙烯醇缩甲醛的制备与应用；安息香的绿色催化氧化；三聚氰胺系水泥高效减水剂的制备及性能测试等。质量检验方向的综合实验内容以各类化学品的预处理和检验分析为主，着力于培养学生的分析检测技术，熟悉大型仪器的操作规范。现阶段开设的实验内容包括：硅酸盐水泥中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO和MgO含量的测定；牛奶质量检测；校园人工湖水中六价铬和硝酸盐氮的测定；大黄中游离蒽醌类成分的提取、分离与鉴定；火焰原子吸收光谱法测定茶叶中的微量元素；食品中糖精钠含量测定；大气中二氧化硫和氮氧化物的测定等。 　　3 建立客观公正的综合实验评价体系 　　综合化学实验的成绩评价分为四个部分，实验方案设计20%，实验课考勤10%，实验操作50%，实验报告20%。在新的成绩评价体系中，增加了方案设计在总成绩评定中的比例，这有助于提高学生查阅文献，设计方案的能力，为后期完成毕业论文打下良好的基础。 　　4 结语 　　综合化学实验是应用化学专业不可缺少的一门实验课程，是四大基础化学实验不可取代的。综合化学实验使学生能够理论联系实际，综合运用各学科知识，分方向开设实验课程更有利于培养出具有科研意识和能