2017-2018学年度高中数学 第三章 不等式章末复习课学案 新人教A版必修5.docVIP

第三章 不等式 学习目标　1.整合知识结构，进一步巩固、深化所学知识.2.能熟练利用不等式的性质比较大小、变形不等式、证明不等式.3.体会“三个二次”之间的内在联系在解决问题中的作用.4.能熟练地运用图解法解决线性规划问题.5.会用基本不等式求解函数最值． 知识点一　“三个二次”之间的关系 所谓三个二次，指的是①二次函数图象及与x轴的交点；②相应的一元二次方程的实根；③一元二次不等式的解集端点． 解决其中任何一个“二次”问题，要善于联想其余两个，并灵活转化． 知识点二　规划问题 1．规划问题的求解步骤． (1)把问题要求转化为约束条件； (2)根据约束条件作出可行域； (3)对目标函数变形并解释其几何意义； (4)移动目标函数寻找最优解； (5)解相关方程组求出最优解． 2．关注非线性： (1)确定非线性约束条件表示的平面区域．可类比线性约束条件，以曲线定界，以特殊点定域． (2)常见的非线性目标函数有①，其几何意义为可行域上任一点(x，y)与定点(a，b)连线的斜率；②，其几何意义为可行域上任一点(x，y)与定点(a，b)的距离． 知识点三　基本不等式 利用基本不等式证明不等式和求最值的区别． 利用基本不等式证明不等式，只需关注不等式成立的条件． 利用基本不等式求最值，需要同时关注三个限制条件：一正；二定；三相等． 类型一　“三个二次”之间的关系 例1　设不等式x2－2ax＋a＋2≤0的解集为M，如果M[1,4]，求实数a的取值范围． 解　M[1,4]有两种情况： 其一是M＝，此时Δ0；其二是M≠，此时Δ＝0或Δ0，下面分三种情况计算a的取值范围． 设f(x)＝x2－2ax＋a＋2， 对方程x2－2ax＋a＋2＝0， 有Δ＝(－2a)2－4(a＋2)＝4(a2－a－2)， ①当Δ0时，－1a2，M＝[1,4]，满足题意； ②当Δ＝0时，a＝－1或a＝2. 当a＝－1时，M＝{－1}[1,4]，不满足题意； 当a＝2时，M＝{2}[1,4]，满足题意． ③当Δ0时，a－1或a2. 设方程f(x)＝0的两根为x1，x2，且x1x2， 那么M＝[x1，x2]，M[1,4]?1≤x1x2≤4 ?即 解得2a≤， 综上可知，当M[1,4]时，a的取值范围是(－1，]． 反思与感悟　(1)三个二次之间要选择一个运算简单的方向进行转化，如1≤x1x2≤4，要是用求根公式来解就相当麻烦，用则可化归为简单的一元一次不等式组． (2)用不等式组来刻画两根的位置体现了数形结合的思想． 跟踪训练1　若关于x的不等式ax2－6x＋a20的解集是(1，m)，则m＝________. 答案　2 解析　因为ax2－6x＋a20的解集是(1，m)， 所以1，m是方程ax2－6x＋a2＝0的根，且m1， ? 类型二　规划问题 例2　已知变量x，y满足约束条件求z＝2x＋y的最大值和最小值． 解　如图，阴影部分(含边界)为不等式组所表示的可行域． 设l0：2x＋y＝0，l：2x＋y＝z，则z的几何意义是直线y＝－2x＋z在y轴上的截距，显然，当直线越往上移动，对应在y轴上的截距越大，即z越大；当直线越往下移动，对应在y轴上的截距越小，即z越小． 上下平移直线l0，可得当l0过点A(5,2)时，zmax＝2×5＋2＝12；当l0过点B(1,1)时，zmin＝2×1＋1＝3. 反思与感悟　(1)因为寻找最优解与可行域的外界斜率有关，所以画可行域要尽可能精确；(2)线性目标函数的最值与截距不一定是增函数关系，所以要关注截距越大，z越大还是越小． 跟踪训练2　某人承揽一项业务，需做文字标牌4个，绘画标牌5个．现有两种规格的原料，甲种规格每张3 m2，可做文字标牌1个，绘画标牌2个；乙种规格每张2 m2，可做文字标牌2个，绘画标牌1个，求两种规格的原料各用多少张才能使得总用料面积最小． 解　设需要甲种原料x张，乙种原料y张，则可做文字标牌(x＋2y)个，绘画标牌(2x＋y)个， 由题意可得 所用原料的总面积为z＝3x＋2y， 作出可行域如图阴影部分(含边界)所示． 在一组平行直线3x＋2y＝z中， 经过可行域内的点A时，z取得最小值， 直线2x＋y＝5和直线x＋2y＝4的交点为A(2,1)， 即最优解为(2,1)． 所以使用甲种规格原料2张，乙种规格原料1张，可使总的用料面积最小． 类型三　利用基本不等式求最值 命题角度1　无附加条件型 例3　设f(x)＝. (1)求f(x)在[0，＋∞)上的最大值； (2)求f(x)在[2，＋∞)上的最大值． 解　(1)当x0时，有x＋≥2， ∴f(x)＝＝≤25. 当且仅当x＝，即x＝1时等号成立， ∴f(x)在[0，＋∞)上的最大值是25. (2)∵函数y＝x＋在[2，＋∞)上是增函数且恒为正， ∴f(x)＝在[2，＋∞)上是减函数