第二章第一节学习理论的主要流派.ppt

第二章学与教的理论流派;本节教学目标;参考资料;第一节 学习理论的主要流派;学与教的理论;一、学习理论的理论基础;一、学习理论的理论基础;一、学习理论的理论基础;1.行为主义学习理论——巴甫洛夫　;1.行为主义学习理论——巴甫洛夫　;1.行为主义学习理论——巴甫洛夫　;;2.行为主义学习理论——桑代克;2.行为主义学习理论——桑代克;2.行为主义学习理论——桑代克;2.行为主义学习理论——桑代克;3.行为主义学习理论——华生　; 实验室白鼠放在靠近艾伯特处，允许他玩弄挥它。这时，儿童对白鼠并不恐惧。当白鼠在他周围游荡，他开始伸手触摸它。在后来的测试中，当艾伯特触摸白鼠时，华生就在艾伯特身后用铁锤敲击悬挂的铁棒，制造出响亮的声音。小艾伯特听到巨大声响后大哭起来，并表现出恐惧。经过几次这样将两个刺激配对，白鼠再次出现在艾伯特面前。这时，他对白鼠出现在房间里感到非常痛苦。他哭着转身背向白鼠，试图离开。显然，这名男婴已经将白鼠与巨响建立了联系，并产生了恐惧或哭泣的情绪反应。 ;这个实验导致如下一系列的后果： 1、巨响（非条件刺激）出现，引起恐惧（无条件反射）。 2、白鼠（中性刺激）与巨响（非条件刺激）同时出现，引起恐惧（无条件反射）。 3、白鼠（条件刺激）出现，引起恐惧（条件反射）。 在这里，学习发生了。 在实验的17天后，当华生将一只（非白色的）兔子带到房间，艾伯特也变得不安。对于毛茸茸的狗、海豹皮大衣，甚至华生戴上有白色棉花胡须的圣诞老人面具出现在他面前，他都显示出相同的反应，不过艾伯特并不惧怕一切有毛发的东西。 ;3.行为主义学习理论——华生　;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;4.行为主义学习理论——斯金纳;1.认知主义学习理论——格式塔学习理论;1.认知主义学习理论——格式塔学习理论;1.认知主义学习理论——格式塔学习理论;（1）主要研究内容： 似动现象、整体与部分、顿悟实验（“接竿问题”实验、“叠箱问题”实验 ）。 （2）知觉重组、顿悟： 一个人的学习方式，通常是从一种混沌的模糊状态转变成一种有意义的、有结构的状态，这就是知觉重组的过程。 “顿悟”也就是突然觉察到问题的解决方法，它是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。 ;（3）主要观点： 学习即知觉重组或认知重组。 顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移。 真正的学习是不会遗忘的。 顿悟学习本身就具有奖励的性质。 顿悟说及对尝试错误说的批判。 创造性思维。 ;认知主义学习理论——苛勒的“顿悟”说;2.认知主义学习理论——布鲁纳;2.认知主义学习理论——布鲁纳的认知结构论;3.认知主义学习理论——奥苏贝尔;3.认知主义学习理论——奥苏贝尔;3.认知主义学习理论——奥苏贝尔;3.认知主义学习理论——奥苏贝尔;4.认知学习理论——班杜拉—社会认知学理论;4.认知学习理论——班杜拉;4.认知学习理论——班杜拉;4.认知学习理论——班???拉;4.认知学习理论——班杜拉Bobo-doll实验;4.认知学习理论——班杜拉;4.认知学习理论——班杜拉;课后活动;Thank You !