2017年九年级历史上册 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立教案2 新人教版.docVIP

第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立 【教学目标】 知识与能力： 过程与方法： 讨论以下问题： 中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 【教学重点】大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 教学过程设计 教学过程 设计意图 设置情境，导入新课： 出示：“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦－－日本。都是边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏，并向学生说明：日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感，这样为下面的学习内容作好铺垫。 教师可结合小字内容，向学生简单介绍“大化改新”的背景。 指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容： 出示地图，创设情境，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。 二、授课与活动 （课件显示标题：第4课 亚洲封建国家的建立）　 一、日本大化改新 学生阅读本目，思考：1)大和统一日本是在什么时候？最高统治者称什么？ 2)大化改新是时间是哪一年？为什么这次改革称为“大化改新”？ 3）其主要内容有哪些？影响如何？内容 政治上：建立中央集权的天皇制 经济上：实行班田收授法 意义：大化改新标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。 孝德天皇效法中国隋唐的经济和政治制度进行的改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权国家。这成为日本从奴隶社会走向封建社会的转折点，其历史意义正如课文所概括的一句话一样，大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新后的日本，开始进入封建时代，封建社会的两大基本阶级是地主阶级和农民阶级。但在日本封建社会发展过程中，却又形成了一个十分特殊的阶层，这就是武士阶层。 想一想：中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么？ 二、阿拉伯国家的建立 学生阅读本目，提问：1) 伊斯兰教是在怎样的背景下产生的？什么时候出现的？创立者是谁？ 2）伊斯兰教主要教义有哪些？有何作用？其教义经典是什么？ 3）伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中有何作用？ 学生回答后，教师归纳： 阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，半岛大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业，在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。 伊斯兰教的创始人是穆罕默德。穆罕默德首先在麦加传教，这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。伊斯兰教的创立虽然符合阿拉伯半岛绝大多数人的愿望，但遭到有钱有势的麦加贵族的反对，这是为什么呢？麦加贵族由此获利不少，他们害怕穆罕默德的说教损害自己政治、经济利益，就百般迫害伊斯兰教徒。 622年，穆罕默德带少数信徒出走麦地那，麦地那的许多农民、手工业者接受了伊斯兰教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。这是一个重要时间。630年，穆罕默德率大军从麦地那返回，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，只好向穆罕默德妥协，承认穆罕默德为政治、宗教领袖，穆罕默德也做了让步，把克尔伯神庙改为清真寺，作为伊斯兰教的朝圣之地，克尔伯神庙内的黑色陨石成为伊斯兰教的圣物。伊斯兰教还规定，穆斯林做礼拜时，要面向麦加克尔伯神庙的方向。 此后，穆罕默德的势力日益壮大，不久，基本统一了阿拉伯半岛。 思考：伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用？ 穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨三洲的大帝国，即阿拉伯帝国。 三、布置作业 学生自主完成“活动与探究”中的“开放性作业” 四、课堂小结 本课讲述的是亚洲封建国家的建立，封建时代的朝鲜、日 本、阿拉伯，同中国一样，丰富了世界古代历史的内容。这些 国家在其发展过程中，在不同的时期和不同的程度上，深受中 国政治、经济文化的影响。它们比西欧封建制度的确立要早得 多，说明亚洲在封建时代处于世界历史发展的前列，对人类社 会的发展作出了重大贡献。 教学小结 【板书设计】 第4课 亚洲封建国家的建立一、日本大化