烧结课程标准新.doc

《烧结生产与操作》课程标准 一、课程概述 1、课程性质与作用 课程性质：《烧结生产与操作》是冶金技术专业的核心课程。是校企合作开发的基于烧结生产实际生产过程的“工学结合”课程。 课程作用：《烧结生产与操作》主要面向烧结生产车间，以烧结矿生产的全过程为工作对象，面向的主要岗位包括原料、配料、混料、烧结等，主要培养学生正确使用和维护烧结生产相关设备，对主要岗位进行正确操作和运用所学知识进行产品质量控制及生产事故处理等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，使学生从初学者成长为有能力的烧结岗位人才。该课程的实践性很强，是在与实际生产过程高度仿真的教学做一体化的项目教学中，达到烧结岗位的中级操作工技术水平， 本课程与前后续课程的关联： 学生在第一、二、三学期学习了公共、基础课程和专业基础课程《物理化学》、《冶金炉热工基础》、《金属材料及热处理》等，进行了金工实习等基本技能训练，在第四学期安排本课程，在仿真训练室、校外实训基地交替安排课程教学，学完本课程等专业课程之后，学生直接到企业进行专业岗位的顶岗实践，并可获得相应的职业资格证书。 2、课程设计的基本理念 本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： 校企合作的课程开发观：本课程是学校与钢铁公司的实践专家合作开发的，共同开发学生工作岗位、典型工作任务；校企互相兼职，共建共管课程教学专兼职队伍。 过程导向的课程观：本课程开发的关键是从烧结生产工作出发选择课程内容及安排教学顺序。学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识。 行动导向的教学观：行动导向的教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列；在基于职业情境的学习项目中，通过师生及学生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系（包括理论知识）。 终身学习的教育观：本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，教师是《烧结生产与操作》学习过程的组织者和协调人 3、课程设计思路和依据 （1）课程设计思路 根据典型任务确定教学内容：与烧结一线实践专家进行研讨，确定烧结工的典型工作任务，以烧结工在岗需要完成的典型工作任务为载体确定教学内容。 任务驱动引领教学：以任务引领教学，按照“任务 项目 教、学、做一体化”的教学模式，完成学生实践技能的训练和培养；在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。 校企合作建构实训环境：建立了校内烧结实训中心和一体化教室，在仿真环境进行模拟实践学习。 工学交替实施项目教学：基于烧结工作过程，设计教学项目，将工作过程转化为8个学习项目，最后进行综合项目，紧贴生产现场。第五学期在校外进行烧结现场实训，第六学期在就业企业或校外实习基地进行综合性训练，实现学生零距离就业。如此安排，有机地将课堂教学、校内实训和校外实习很好的结合在一起，实现了“工学交替”，使学生在做中学，在学中做，“教学做”一体化。 专兼教师提供学习指导：以专兼结合的“双师型”教师结构的教学团队提供学习指导。聘请实践专家、一线技能高手到校来进行授课、学习指导。 融证多元能力考核：建立科学的考核制度以学生为中心的综合评价，包括技能掌握、知识运用、行为习）情感养成负责地技术习惯，形成严谨态度。一定的技术能力和职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识促进学生全面而富有个性的发展增强质量意识、效益意识具有服务社会的责任感和为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神。 教学内容 项目序号 项目（单元） 名称 工作任务 内容和教学要求 项目（单元）教学活动设计 学时 1 认识烧结生 产 以我国烧结厂实例 为载体，引入烧结生产工作过程，对烧结厂有一定的认识，掌握烧结基本概念、烧结发展及生产方法、技术指标、工艺流程、烧结成矿分析（料层的变化） 1.1设计烧结工艺流程 通过任务教学法实施教学。 将原料点火开始——烧结矿成矿过程按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。 教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。 教师应提前准备好各种媒体学习资料，教学课件。 4 1.2烧结成矿过程 1.3烧结指标计算 2 识别和选用烧结原料 以我国烧结所用原料入厂条件实例为载体，引入烧结原料的特性、标准与检测；以原料设备设施为载体，学习烧结原料的操作、判断，按技术操作规程对铁料、燃料、熔剂进行加工操作 2.1识别和选用铁料 通过任务教学法实施教学。 将烧结原料准备划分成若干个工作任务，每个工作任务按照“资讯－