新课程改下如何构建高效的小学语文阅读教学.pdfVIP

阅读写作 课程教育研究 新课程改下如何构建高效的_小学语文阅读教学 万 晓 (四川省甘孜州石渠县城区小学 四川 石渠 627300) 【摘要】语《文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构—— “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是 “文本”呢?语文阅读教学中所说的 “文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之 中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课 前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远。作为语文老师， 首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方 可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地 “感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 【关键词】领会文本 精心巧设计 灵活运用 巩固拓展 【中图分类号】G623．23 【文献标识码 】A 【文章编号】2095．3089(2014)08．0107．01 一 、 语文教师应 “潜心领会文本”才能提高课堂教学 让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研 现在的语文课堂还没有从根本上改变 “费时多而收效微” 究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。古 的状况。拿阅读教学来说，一个是 内容太多、太杂，老师驾驭 人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思 不了，加上怕漏教 了偏偏又考到了，于是无论是 “西瓜”还是 考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。 “芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个 激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习 是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多， 的良好习惯，这也是我们教师培养学生的重要 目标。 又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一 四、语文课堂教学中教师应巩固拓展学生练习 个是方法、策略不合适。表现为 “两化”和 “三多三少”：教 每节课结束后，设计一些具有巩 固拓展作用的练习非常必 师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少； 要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和 分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、 巩固，而且一些拓展题更使学生增加 了课外知识的积累，使所 运用少。势必削弱 了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力， 学的课 内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可 导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。因此， 以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到 课堂是教学的主阵地，把握好课堂教学是搞好教育教学工作的 学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证，教师的知识 保障。每上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己 “我教 底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基 给了学生什么?”，问问学生 “你们学会了什么?”。其实，无 础 。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们 论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那 的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有 就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂 着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。 应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多 其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷 的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学 慨激昂，亢奋高歌 ；或如泣如诉，低声吟唱 ；或淋漓尽致，缠 生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。 绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人 ；有的教师思维 二、语文教师应 “精心巧设计”才是提高课堂教学的关键 敏捷，注重设疑问难 ；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起 全国小语会理事长崔峦说 ：“语文教学一定要删繁就简， 学生阅读的兴趣 ；有的教师表达言简意赅，从不