认知、情感与动作技能评价.pptVIP

识记：定义、描述、识别、列举、命名、背诵 在这一层次的典型问题的例句如下： 资本主义的定义？ 12中有多少个阿拉伯数字？ 能否背诵《沁园春 ?雪》？ 直线的定义是什么？ 识记型的问题要求回忆学过的知识，它们并不要求学生理解所学的知识，或将其用于解决问题，这些需要更高层次的问题。 常用问题示例： 可以用你自己的话解释一下社会主义的概念吗？ 12中有多少个数字单位？ 画一条直线需要哪些步骤？ 理解：转换、解释、扩展、重述、改述、概括 常用问题示例： 以下列出的国家中，你认为哪些国家采取社会主义经济制度？ 可以给我摆出12支铅笔吗？ 可以为我在这两点之间画一条直线吗？ 应用：应用、展示、使用、操作、解决、运用 常用问题示例： 哪些因素能将社会主义和资本主义区分开来？ 下面的图画中，哪幅图表示一条直线？ 分析：分解、区分、分辨、指出、关联、支持 问题示例： 整合资本主义和社会主义主要特征的一种经济制度会是怎样的？ 如果把12连续相加，你会得出什么样的数字？ 不使用尺子，你怎样画出一条直线？ 综合：比较、创造、设计、组织、预测、提出 常用问题示例： 根据你自己选择的证据，是资本主义国家还是社会主义国家的生活水平更高？ 下列哪些数字包含12的倍数？ 以下这些线条中，哪些是曲线，哪些是直线？ 评价：评估、评价、决定、辩护、判断、证明 自动化 模 仿 控 制 精 确 连 接 最高水平 最低水平 较真实 较不真实 教育目标分类：动作技能领域（Harrow，1972） 模仿 模仿水平的目标要求，先向学生展现可观察的动作，然后让学生当众模仿。这种行为一般来说是粗糙而不完善的。在这一水平上，期待学生观察并能够重复演示过的行为。描述模仿水平学习结果的动词有： 模仿 放齐 平衡 采用 抓住 握住 放置 重复 支撑（在） 走（向这里） 模仿 以下模仿目标的例子使用了这些动词： 先向学生展示如何安全地把一烧杯水加热至沸腾，然后要求学生重复该动作 先向学生展示如何徒手画平行四边形，然后要求学生照着画 控制 控制水平的目标要求学生执行由书面或口头指导所选择的行动，但不像前一水平（模仿）那样借助于视觉上的榜样或直接的观察。描述控制水平的学习结果的动词和模仿水平的相同，只不过它们是通过口头或书面指导为完成的。 控制 控制目标的例子有： 根据教科书上提供的图画，用所展示的格式给你未来的雇主打一封致敬信 根据你面前讲义上的指导，练习调节显微镜的焦距，指导可以看到标本的轮廓 精确 精确水平的目标要求学生执行动作时独立于视觉上的榜样或者书面的系列指导。在这一水平上，学生要熟练地重现动作，使动作更加精确。动作要精确、合乎比例、平衡而且准确。这里要求学生有控制地重现动作，并把错误减少到最低限度。 精确 描述这一水平的学习结果的表达词语有： 精确地 独立地 有控制地 无误地 熟练地 平衡地 精确 精确目标的例子有： 学生应该能够精确地把标本放在显微镜的托盘上，并熟练地使用高倍焦距 学生应该能够使一支轻钢笔保持充分的平衡，指向电脑屏幕，并界定出拼写错误的单词 连接 连接水平的目标要求学生协调一系列相关动作，建立适宜的序列，精确地、有控制地执行动作，同时还要保证速度并把握时机。 连接 描述这一水平的学习结果的词语包括： 自信 协调 和谐 完整 均衡 流畅 快速 稳定 时宜 连接 连接目标的例子有： 学生应该在10分钟内写出字母表上的所有字母，大写字母和小写字母之间要有恰当的比例 学生应该能够在90秒钟内在便携式电子计算器上快速、流畅、精确地完成10个简单的数字题目 自动化 自动化水平的目标要求学生高度熟练地执行所教技能或行为。在这一水平上，行为在执行时耗费的能量最少，并成为常规、自动化和自发。这里期待学生自然而不费力地、一次又一次地重复动作。 自动化 描述这一水平的学习结果的词语包括： 自动地 不费力地 自然地 专业地 例行地 自发地 轻松地 完美地 平稳地 自动化 表示自动化目标的例子有： 在学期末，每当教师提出要求时，学生应该能够例行地写出字母表上的所有字母，以及100以内的所有数字 在第一个学期后，每当作业任务提出要求时，学生应该不借助于模板就能够正确地画出等腰、等边和直角三角形 个性化 接 受 反 应 价值化 最高水平 最低水平 较真实 较不真实 教育目标分类：情感领域（Hratwohl et al.，1964） 组 织 接受 接受水平的目标要求学生觉察或