有趣有效的识字教学.pdfVIP

。笛 ④ 禽 国 @ 2014年第 35期 (总第 263期 ) 驴 护 护 痧 、驴 、驴 有趣有效的识字教学 冯惠馨 (广东省江门市江海区外海街道中心小学，广东 江门 529000) 《语文课程标准》针对一年级识字量大的特点提出了十分明 学着老师的口吻说 “请跟我读”。把黑板的生字读上一两遍后 ，就 确的学习目标。目标的提出，顺应了新课程要求改变过去那种学 又请第二批老师上台教识记生字 ，分别要教读音，教结构，教偏 生死记硬背、被动学习的现状 ，倡导培养学生主动学习的能力、 旁，教记法，教组词，甚至可以教说一句话，当然教师要在旁适时 分析和解决问题的能力与合作的能力。那么，怎样在小学一年级 点拨。小老师教完后 ，教师一定要给予充分肯定，我会说 “李老师 语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习 教得真好”“张老师真会教”，同时，同学们也可以评价小老师或 呢? 对刚学的生字作补充。这种教法还可以照顾不同层次的学生。因 一 、 变静为动，游戏激趣 为我对每一个上台的小老师都有不同的要求。这时，课堂不再是 程颐曾说 ：“教人未见意趣 ，必不乐学”。王阳民也指出：“大 教师单独表演和学生被动静听的场所 ，而成为了生生之间进行 抵童子之情 ，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达， 对话、交流、沟通和探究学习的互动舞台。对学生而言，它意味着 摧挠之则衰萎。”可见，我国古代教育家十分倡导通过游戏教学 学习心态的开放 ，主体性、独立性的凸现，个性的充分张扬和创 来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入 新潜能的彻底释放；对教师而言，它意味着在教学活动中不是把 正当的而又必需的学习中去。一年级学生刚涉足正规的学习，识 生字教给学生，而是积极地为学生主动识字提供条件 ，引领学生 字教学又是语文学习的起步阶段，采用 “游戏识字法”进行教学， 主动识字，支持学生的自主发展 ，它还意味着教师角色的转换 ， 可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。同时，兴趣是 是学生学习的 “组织者”“促进者”和 “引领者”。 最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习 三、创新形象记字法 材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，各类游戏、声音、颜色、动 有一些形近的字，很多学生都会记错 ，于是，我会运用编儿 作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字 歌，编故事 ，猜字谜等一些形象记字法。例如在教学 “奶”字，学生 会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新 常常把右边的 “乃”写成 “及”或是把 “乃”的一撇漏掉。我教学生 奇有趣的游戏情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全 这样记：奶奶是女的所以有女字旁，奶奶老了，驼背了，所以右边 身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 是 “横折折折钩”，奶奶走路不方便了最后还要拄拐杖呢，那就是 低年级的小朋友最喜欢看动画片了，我们应抓住这一特性，把游 一 “撇”。另外 ，“办”与 “为”，我是这样编的：帮别人办事，出力又 戏和动画结合起来，给枯燥的语文课增添情趣。这可以充分利用 出汗，汗是流在脸的两边，所以，办字的两点是写在 力“”的两边。 多媒体技术，把单调的生字卡片制成动画片，让小朋友兴趣盎然 而为人民服务 ，为人着想，是把人把事放在 “心”“上”。所以为的 地学习生字。在一年级第一学期时比较注重对生字的认读 ，我设 两点，一点是写在力的 “心”里面，一点是写在 “上”面。这样，每当 计了“摘果子”、“开火车”、“射气球”等动画