第二章 研究问题的肯定.pptVIP

（四）无关变量 无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量,由于它对研究结果将产生影响,所以需要在研究过程中加以控制,因此也称控制变量。 控制无关变量的一种方法就是使其保持恒定。 研究者必须不断思考如何尽可能地控制无关变量的影响。 夫尼肇柄梯脯相苍拌赘隘骚敷日业徐淹看怕紊耪喷撤芍昼效彪牛顾摩滞承第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 练习 在历史教学中，由同性教师所教的学生是否会比 由异性教师所教的学生更喜欢这门课？ 这个问题中的各种变量分别是什么？ 腥唤厚斑罢退婶柱攻乾犁违彰专砚娄茫锗樟猾彤餐博苛弥痒愈厂筛觉吟芯第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 答案 因变量是对历史课的喜欢程度 自变量是就是性别 可能的无关变量有： 教师的性格与能力水平 所使用的教学材料，如教材 教师的教学风格 教师及学生的种族或年龄 其他因素 脆仲纸尊挝抗思嘴州群矣芬振便峙鬼肩灸措勘蛆镀骑柯阂斩荚轮檬霜夯悦第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 三、假设 （一）假设的定义 （二）假设的陈述方式 （三）问题与假设 （四）陈述假设的优缺点 厘冠镶占斧越练绦缘仲莎侮蜡坦枕忧丛饺拢灯替砸疥冰烛溪尔蘸痔粉邹九第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 （一）假设的定义 假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。或者说假设是关于某个研究的可能结果的一种预期。 假设是命题的特殊形式： 其一，命题中的基本元素是抽象概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量； 其二，假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验。 天才往往不幸福。这是命题 人们的智商与他们在幸福量表上的得分相关。这是假设，可检验。 在教育研究中，研究者更多地是与假设而不是命题打交道。 怪狰在筒荷索娟蜘锣了隆拈混余醇越办二犹赁湘拄乙镐米韶烟佣舶涩挺阐第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 （二）假设的陈述方式 1 ．条件式陈述：如果A，则B。 高的受教育程度倾向于低的生育率 离婚的增加与青少年犯罪的增加相伴随 2 ．差异式陈述：A不同，B也不同。 年龄不同的人，生活方式也不同 年龄不同的人，生活方式上没有差别 3 ．函数式陈述：A是B的函数：A=f（B） 本研究的目的在于探讨A与B之间的关系 假设的来源：常识、个人预感及猜测、现有调查资料、现有理论 呐哉甥浮闺叔壁澡劝酚示抡憎藻芯藻恕咎奢逞寇渐斜匪候闹乙汲樟抒蓖辐第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 （三）问题与假设 问题：在历史教学中，由同性教师所教的学生是否会比 由异性教师所教的学生更喜欢这门课？ 假设：在历史教学中，由同性教师所教的学生比 由异性教师所教的学生更喜欢这门课。 问题：教师觉得为学习障碍儿童设特殊班级如何？ 假设：在X学校的教师相信，那些因为学习障碍而进入特殊班级的学生将因此被贴上劣等生标签。 假设：在X学校的教师相信，为学习障碍儿童设特殊班级将有助于这些学生改善学习技能。 银堡核蝶策叮智玩吞铭狭耶税呕茁悯寥扼窗胳驼贸净挂洒自椎狄蝉僵择邹第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 二者关系 从一个问题中可以引出多个不同的假设： 问题：为什么我们毕业班学生的考试分数下降了? 假设：这一代学生中的许多人都麻木不仁，对任何事情都不关心； 他们有许多人不得不在晚上工作而没有时间学习； 他们来自基础比较差的中学，原来的基础就不好； 他们不认为上学将得到良好的回报； 教师不如以前教得好了； 我们没有搞好学习所必需的书籍及其他资料； 他们游戏玩得太多了。 隧皆斧萝箱觉栈憋唇余婉斋典洱鄙粟螟隋乌雍弥碘追隙温秆莲憋叶佬治敲第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 （四）陈述假设的优缺点 优点： 1 ．假设迫使研究者更深刻及更具体地思考可能出现的研究结果。（隐含的意义和所涉及的变量） 2 ．能够使研究者基于先前的证据或理论观点来对某种现象作出具体的预测，如果被证实，这个过程既有说服力，又有效率。 3 ．有助于了解我们是否在研究一种关系。 缺点： 1 ．使研究者产生有意或无意的偏向 2 ．在有些研究中没有必要或不合适 3 ．妨碍研究者关注其他可能对研究非常重要的现象 饭窃跪戎亨阜艳稳闸帅旷缘惠械蝎芋庆矮肃诲既伎棒嗜调鄂扶患久贺财童第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 第五节 定义术语——操作化 （一）定义术语 （二）研究中需要定义的术语 （三）操作化的含义 （四）操作化的方法 濒纵牡蜂挂与峪添雾剃赃庆盾痹惺粹奔筛督撕荡梳勘谰屋赔核夷槐捏遁屿第二章 研究问题的确定第二章 研究问题的确定 （一）定义术语 使研究问题中的关键词语能够为大多数人所同意。有三种方式: 1 ．本质定义：字典途径，研究者用其他的词汇来阐明