21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 历史 01.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 高一历史（岳麓版）第二册第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》，这个单元主要讲西方工业文明对东方农业文明的冲击 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 历史教学与历史测试中可用质因数据分析法.总结讲评法.指导纠错法.目标学习法等对学生技能的指导与评价。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 1.培养合作学习的技能?。? 2.挖掘学生的潜力，注重培养其学习能力和运用能力。 3.要充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的好习惯。 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ (1) 质性评价。问卷的设计，访谈的设计以及教学调查的设计等内容，这些都属于质性评价方法在教学评价中的应用。(2) 多维评价。按照目标的要求，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。把学生作为一个“完整人”来看待，由此作出整体评价。(3) 多元评价。在以往的评价模式中，评价主体往往是教师，而学生则处于被评价的地位。当前，我们强调评价主体的多元化（评价主体可以是教师、学生、家长以及其他相关人员），主要是确认学生作为评价主体的这样一种趋势，也就是说，学生在课程发展中需要进行自我评价和合作评价。强调学生作为评价主体是评价改革中的一个重要问题。(4) 多样评价。评价方法可以分为五类：测试法、测量法、观察法、调查法和鉴定法。这是从评价机制的角度来谈课程评价的发展趋势。课程发展是由三个环节组成，这三个环节分别是课程设计、课程实施和课程评价。这三个环节是一个动态的发展过程。具体地讲，课程设计提出课程发展方案，课程发展方案付诸实施，即为课程实施。在这个过程中，评价促进、调整和改善课程设计，同时课程设计又改进课程实施，由此形成一种动态推进过程。(5) 一体化评价。一体化评价实质上是一种系统化评价，是把课程发展中的各种要素综合起来，然后进行系统运作。从教育促进学生全面发展的角度来看，一体化评价也是课程评价的必然趋势。 +1 已赞过 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 指标 A 我们每一个同学都能正确展示模型 几乎我们每个同学都能正确展示模型 我们小组成员有时候能正确展示模型 我们小组成员经常不能正确展示模型 指标 B 我们的PPT展示的图片清晰和强烈的音乐 我们的PPT展示的图片较清晰和适当的音乐 我们的PPT展示的图片有时清晰和音乐干扰 我们的PPT展示的图片看不清和音乐不符合 指标C 我们每一个同学能清楚介绍模型 几乎每一个同学能介绍模型 我们成员有时候能介绍模型 我们成员不能介绍模型 指标D 我们每一个同学都积极参与 几乎每一个同学都积极参与 我们成员有时候参与 我们成员经常不参与 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在学习工业革命这个知识点的时候，通过让学生分组的形成，搜集材料，制作卡片并进行演示，通过学生之间的交流与合作，以及在学习过程中与老师的交流等所反馈的信息来评价学生对这一知识点的掌握。 通过这一评价规量，既可以提高学生的动手能力，和课程学习的积极性，又可以让学生掌握本单元的重难点，锻炼学生的思维能力以及解决问题的能力。 多：我的展示有一个目标或主旨。我展示中的所有内容都是围绕这个目标或主题展开。我使用图形视频和其多媒体有效地支持我的多媒