学语法时要充分利用教材的语言材料.docVIP

学语法时要充分利用教材的语言材料，有目的、有计划地设计各种活动，引导学生在活动去体验、感知、探究、归纳、总结以及运用所学的语法知识。以外研版初三《英语》（上）Module 8 Unit 2为例，本单元的语法部分旨在训练所学生对定语从句的理解、掌握和运用。教师在进行阅读教学过程中，把短文的一些定语从句展示给学生，如：The person who won the prize for the Most Beautiful Nature Photography is fifteen-year-old Li Wei. The photo which we liked the best in the Historic China group was taken by Zhao Min. The best photoin the Music category was taken by He Zhong…在阅读教学中，让学生把文章其他定语从句找出来并仔细体会其结构和用法。只有在课堂上创设大量与所教语法有关的语境，让学生有意识地尝试所学的语法规则融入到实际的语言使用中，语法知识才能升为语言能力。语言知识与语用能力密不可分，语法知识只在运用中才能彰显其生命力。在语法教学中，教师只有注重对学生运用意识的培养，才能给它注入生机和活力，才能让学生对英语语言的感受从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、灵敏、迅速，对用英语表达思想从别扭、机械、生硬走向地道、得体、流利。 ????? 在以往的语法教学中，教师对于每种语法形式的构成规则讲得非常详细，学生记忆得也非常好，但这关不意味着学生就会运用。比如定语从句的教学是语法教学的重点之一，学生对于它的结构记得很熟练，但是在运用时的滥用和误用现象却相当严重。下面这个句子就是一个典型的例子：The girl who is a English will come to stay with us.(用简句就行了：The English girl will come to stay with us.）分析其原因，我们不难知道学生虽然掌握了关于定语从句的陈述性知识，知道了它的构成规则，但是没有明白在什么情况下该使用它，也就是没有掌握关于定语从句的程序性知识。因此教师一定要给学生讲清定语从句的用途：定语从句充当形容词的功能，用于说明被修饰的名词或代词，但它比形容词蕴含的信息量更大，能更详细地说明被修饰对象的特征。如果用形容词不足以对所指的人或物作出清晰地描述或说明，就需要用0定语从句；反之，就没有必要使用。例如下面这种情况就需要使用定语从句：A: I will meet a boy at the station tomorrow.? B: Which boy?? A:The boy who you met in Beijing last year.（961）（待续） 4． ?语法如果不变成语感的话，到用时一定无法无天。语法的突破一定要靠语感的形成，而良好的语感一定要靠大量的背诵和练说，以及达到一定的阅读流量才能形成。但早期对语法规则的记忆也很重要。5． ?听力是无数学生的薄弱环节，我们认为泛听百篇不如听熟背诵一篇。对于没学过的课文采用听写法，既听一句写一句，听不懂再反复，直到最后实在写不出再看原文，这样每次能击中你听力中最薄弱的环节，特别有效。6． ?对于篇章的学习，我们认为没有比背诵更好的了。先听标准音，一句一句听得滚瓜烂熟，再背诵。7． ?我们认为多阅读中英对照的读物对词汇量的提高，语感的形成很有帮助。8． ?对于提高写作水平，我们认为多做汉译英练习很有帮助。可以选用那些有英文原文的中文做翻译练习。掌握一套属于自己的学习方法，比如英语要单词,语法,短语一定要熟记,这个是无法避免的.根据人的遗忘曲线,知识要经常复习才不会忘 每天都接触英语,每天半小时听力,15个选择,两三篇阅读,再加完型等.差不多考试的时候可以做些套题,培养自己的考场感觉. 注意归纳笔记,单元的内容,语法知识,短语分开写,有空多复习, 方法,比如完形,先看一次文章再做.阅读先看问题再看答案,这些方法可以问老师和成绩好的同学 不要怕错,不要害羞,不懂的一定要问, 朗读课文对英语有很大帮助,还可以调节一下紧张 英语不是一时半刻就能提高的,是一个长期的过程,需要 坚持建议每天看《英语沙龙》或《21世纪英语》报，《21世纪英语》报要难一些。开始可能会不太容易看下去，但只要坚持下来，每天都看，可能一个多月就能比较顺利的看下来了。坚持半年到一年，你的阅读水平就会提高非常快，而且单词量也会增加很大。在看的时候，要有意识的提高速度，并且不要因为个别单词就停下来，关键是理解整句意思、整段意思。阅读提高了，