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西湖幼儿教育研究简讯 (第十九期) 主 办：西湖区教育局幼教办 本期承办：西湖区文新学前教育集团 日 期：2011年4月25日 主 编：沈颖洁 责 编：蒋蓓 【提升课程执行力教学研讨】 ★课程审议，提高课程执行力 4月8日，由杭州市教研室组织的幼儿园教育教学调研组共聚闻裕顺塘北幼儿园，开展了教学调研活动。闻裕顺学前教育集团副园长葛素文老师为大家介绍了本园教研特色，介绍了闻幼以“开放、快乐、阳光、分享”的特色教研活动，并着重介绍了课程审议在我园的开展现状，接着由闻裕顺塘北幼儿园大班组的教师们，围绕主题《春天里》展开了一次现场课程审议。以生态式的教研活动展现当前教师们对于课程的选择和把握。课程审议中教师们更加注重幼儿经验的链接，能够从幼儿的角度探讨主题活动内容，通过课程审议这一教研方式，我们更加明确了课程审议就是在对幼儿进行深入观察的基础上，对幼儿可能产生的实践性行为的又一种期待和判断，需要从专业的角度为幼儿活动机会进行设计和创造。通过课程审议活动，也会让我们的课程执行过程更鲜活、更灵动。 闻裕顺学前教育集团 文字：金珍珍 照片：祝爱芳 ★“链接”课程理念与课程实践 ——以“主题墙”为载体运用“核心提问”提升课程执行力 在我区“提升课程执行力”的研究大背景下，我园以“主题墙”为载体运用“核心提问”开展相关研究： 1、以主题墙呈现“主题核心提问”：即根据主题目标精心提炼“核心提问”，其链接作用在于——帮助教师领悟课程隐含的理念、理清课程开展的思路。 2、以主题墙呈现“教学核心提问”：即聚焦教学目标精心设计“核心提问”，其链接作用在于——帮助教师落实课程隐含的理念 、达成课程预期的目标。 3、以主题墙呈现“互动核心提问”：即围绕相关活动精心筛选“核心提问”，其链接作用在于——帮助教师深化课程隐含的理念、拓展课程运做的空间。 问卷调查反馈：我园教师切身感受到“核心提问”对课程实施的积极影响，如使主题开展的入手方向更为明确、主题开展的层次更为清晰 、教学环节的设计更为理性、教学目标的达成更为有效等…… 正视我们在课程理念与课程实践之间的“差距”，我们运用“核心提问”搭建链接的“云梯”，帮助教师提高了课程审议能力、课程运作能力、课程创生能力，最终获得课程执行力的提升。 古荡幼儿园 瞿惠芬供稿 ★主题故事分享会，提升教师教材执行力 主题故事分享会是一种集体对教学主题进行反思的教研形式，一直以来被留下幼儿园保留并延用，主要以年级组座谈的形式展开讨论和钻研，具体流程：提出问题→讨论分析→观点提炼→解决方法→进行记录→收集成册、形成经验。年级组在开展每个主题教学的过程中，定期来分享教学中发生的故事，对共同关注的教育实践问题进行聚焦，集体进行反思，优化我们的主题教学。 主题故事分享会的教研形式深受我园教师的喜爱，一本本装饰精美的手写本作为集体成长的见证，此做法一直延续至今，这也成为教师之间宝贵经验交流的有效平台。现在每个年级组在进行新一轮的主题活动前，都会把分享手册打开一起进行讨论，使之成为一种螺旋式的行动研究，例如:小班在进行《小小蛋儿把门开》主题活动前，关注到前一轮教师提出的材料投放和家园配合两个问题，所以此次主题活动，大家都有针对性的进行了调整，使教学开展中少走了一些弯路。 留下幼儿园　　沈佳供稿 ★在躬行中慢慢提升 古语说：“工欲善其事，必先利其器。”的确，良好的教师“课程执行力”是教师专业发展的利器，打磨好这个利器，能切实提升教师专业水平，并促进教师提升“幼儿学习品质”的优良发展。 本学期，午山幼儿园在区教研的引领带动下，立足教师自身教学实际，关注教师的课程实施情况，研读教材，反复挖掘，不断反思，勤练内功。 一方面，我们关注课程在一日活动实施过程中的各个环节，聚焦教师一日活动中的具体情境和个性问题（特别关注教师三表执行情况、基于日常区域开展的’自然角创设研讨’等）；另一方面，关注课程在集体教学现场的焦点呈现，发现教师的困惑和共性问题（‘关注学习品质’的集体教学活动评比、基于园本特色美术的课题研讨等）；并以实践中的感悟和困惑为基本问题，形成园本教研素材，开展“深度问题反思”教研活动。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们相信，基于实践以致发展，在躬行中提升教师对课程的感悟和执行力，是教师专业发展的可行之法。 午山幼儿园 王海丹供稿 ★全员参与，提升课堂执