北师大版数学七年级上册23绝对值.docVIP

课题 绝对值 课型 新课 课标与教材 1、课标要求能借数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会用绝对值比较两个负数的大小。 2、教材分析:绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识的重要依据，同时它也是我们后面学习有理数运算的基础。在教学中借助数轴引出绝对值的概念，并通过计算、观察、交流等活动发现绝对值的性质特征，让学生直观理解绝对值的含义。 1、重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值。 2、难点：绝对值概念的理解以及绝对值的非负性。 学情分析 学生已经熟悉有理数及简单运算，并且积累了一定的生活经验，学生较为熟悉。 但绝对值的概念相对比较陌生，七年级的学生接受起来还有一定的困难，因此寻求绝对值概念的理解，掌握数形结合的方法显得尤为重要，是突破难点的关键。 教学目标 1、知识与技能： （1）理解绝对值的概念； （2）能求一个数的绝对值，并且会进行简单的绝对值计算。 2、过程与方法 教学方法与媒体 自主探索，合作交流。 讲授法、引导发现法等 教 学 过 程 复备及设计意图 回顾复习： 前面我们已经学习了数轴和相反数，请同学们回想一下什么叫数轴？什么叫相反数（并举例说明）？怎样表示字母的相反数？ 二、创设情境，引入新课 情景：在一棵大树下，有两只狗（黄狗和灰狗）和一只大象在玩耍，黄狗向大树右边跑3米，灰狗向大树左边跑3米，大象跑向黄狗右边1米处，把大树处的位置记为原点，你知道两只小狗和大象距原点多远吗？ 问题： 它们所跑的路线相同吗？ 它们所跑的路程一样吗？它们到原点的距离是多少？ 那么，这个距离在数学中叫做什么呢？这就是我今天要和大家一起探讨的内容。 [板书：2.3 绝对值] 合作交流,解读探究 问题一：学生结合数轴展示绝对值的定义。教师总结： 一个数在数轴上对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值，用符号“| |”表示。例如：到原点的距离是，所以的绝对值是，记做；到原点的距离是，所以的绝对值是，记做。 例1 求下列各数的绝对值： ，，，. 学生活动：学生板演练习。 [口答] 说出下列各数的绝对值： ，，，，. 问题二：想一想：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系? 给出几对相反数，让学生求出它们的绝对值后，引导学生思考：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系? 1、学生活动：(学生充分思考、探究，老师个别指导) 2、教师总结并板书：互为相反数的两个数的绝对值相等。 问题三：议一议：一个数的绝对值与这个数有什么关系？ 学生活动：每两个同学相互给对方任意写出三个正数、三个负数和零，然后要求对方求出它们的绝对值。(给学生充分时间，让学生相互出题、答题，并小组交流一个数的绝对值与这个数有什么关系？) 　　(老师可在学生充分发表自己的观点后，再与学生一起归纳总结出：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.) 试一试：若字母表示一个有理数，你知道的绝对值等于什么吗？ 当是正数时,=______ 当=0时,=______ 当是负数时,=______ 用式子可以表示为 也就是说，任何一个有理数的绝对值都是非负数，即取任何有理数，都有，不可能是负数。 四、拓展提升：已知，求的值。 五、尝试反馈，巩固提高。 １、绝对值是10的数有（ ） |+15|= |–4|= | 0 |= | 4 |= ２.判断：（１）绝对值都是正数。 ( )（２）互为相反数的绝对值相等。（ ） 3、课本50页第一题 六、探索新知二） 1、( 1 )在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小： - 1.5 ， - 3 ， - 1 ， - 5 ( 2 ) 求出（1）中各数的绝对值，并比较它们的大小 （ 3 ）你发现了什么？ 学生活动：自主学习后，小组讨论。 教师总结:1）两个负数比较大小，绝对值大的反而小 比较两个负数的大小，除了用方法1外，还有什么方法？ （利用数轴比较两个负数的大小） 2、例2　比较下列每组数的大小：　　　(1)-1和-5；(2) 和-2.7。 3、课本49页随堂练习。 归纳小结（学生谈收获） 通过本节课的学习，我们学到了那些数学知识和方法？ 在这节课上我们学到了绝对值的概念，学会了求一个数的绝对值，还知道一个数的绝对值总是大于或等于零的。 节课的知识我们借助数轴去理解，进一步体会了数形结合的这种数学思想方法。 六、当堂检测：选择： 任何一个有理数的绝对值一定（ ） 、大于 、小于 、小于或等于 、大于或等于 一个数在数轴上对应的点到原点的距离为,则这个数为( ) 、 、 、