基于重要概念的生物学教学.ppt

基于重要概念的生物学教学 本课题需要研究问题 第一，为什么要重视概念教学？ “重要概念”对学生科学素养的提高有着什么样的积极价值？ 第二，什么是“重要概念”？如何确定“重要概念”？ 第三，如何开展重要概念的教学？概念教学有哪些策略和方法？ 第四，如何评价学生重要概念的掌握理解情况？ 一、为什么要关注概念教学 传统中学生物教学中常见偏差。 对新课程生物课堂教学的反思： 强调自主、合作、探究，是否要淡化基础知识和基本能力？ 重视设计活动，而活动为了什么？ 形式与实质？ 《基础教育课程改革纲要》中的课程目标的改革，提出的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 为什么要关注概念教学 重新认识什么是生物学基础知识？重视哪些基础知识？ 结论性知识与过程性知识（陈述性知识、程序性知识和策略性知识） 事实性知识与概念、原理性知识 零散性知识与核心（重要概念）知识 过去重要的知识与现在重要的知识 公民知识与专家知识 为什么要关注概念教学 生物学课程标准的两个突出变化： 既重视了结论性知识又重视了过程性知识，这是第一次在中学生物学课程中强调了过程性知识，也是新一轮课程改革中的一个突出的变化。 提出了加强核心知识、核心（重要）概念的教学观点，并且在这样观点的指导下，设计了生物课程的知识框架，例如义务教育生物学课程标准中的10大主题（2011版又强化了50个重要概念）和高中生物课程标准中三个必修模块就是生物学中核心的主题。 为什么要关注概念教学 义教生物课标关于生物科学素养的表述：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观 。 义教课标关于课程总目标和具体目标的表述：获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 高中生物课程标准关于生物科学素养的表述：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 高中生物课程标准“课程理念”中还指出：要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。 高中生物课程标准在课程目标的知识目标中要求：获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识。 义务教育生物学课程标准（2011版）主要变化 修订了一些课程具体内容：主要体现在降低部分具体内容要求和增加部分具体内容。 凸显“重要概念”的传递：在每个一级主题中用陈述概念内涵的方式描述了50个重要概念。这是此次义教课标修订的重大变化。 增加了“关注重要概念的学习”教学建议。 增加了“检测学生知识目标的达成 ”评价建议。 为什么要关注概念教学 1、注重过程性教学是因为更加强调学生的学习结果。我们强调探究学习和主动学习的重要性，是因为它能帮助学生对重要概念的建立、理解和应用。关注重要概念教学与重视基础知识的学习不矛盾。 2、理解和应用知识，这是教学的基本要求。理解才能长久记忆，概念教学就非常注意引导学生对知识的理解。关注概念教学有助于让学生理解和把握概念的内涵。 3、教师对概念的理解不尽相同，将影响着概念教学的效果。 为什么要关注概念教学 为什么要关注概念教学 生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位, 也是思维的基本单位, 生物学概念学习是意义学习中最基本的类型, 掌握生物学概念是学生学习生物学、了解生命现象及其活动规律、解决问题乃至进行创造的必要前提。虽然生物学概念教学不是生物教学活动的全部内容, 但却是生物教学活动中的根本和不可缺少的部分。 二、对生物学重要（核心）概念的理解 1.生物学概念的界定与表述 概念：概念是思维的基本形式之一，反映了客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。 ——《现代汉语词典》　　　　　　　　　　　 概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。 　　——《义务教育生物学课程标准(2011版）》 生