探讨初高中物理教材和学习方法的差异对学生学习兴趣的影响.docVIP

探讨初高中物理教材和学习方法的差异对学生学习兴趣的影响 摘 要：随着学生课程学习的不断深入，学生由初中进入到高中，在物理教学中，由于物理教材的变化，难易程度以及学习方法方面都有着很大的差异性。这些差异性对于学生的学习兴趣有着重要的影响。为此，通过对初高中教材以及学习方法的对比分析，提高学生的学习兴趣，掌握物理知识。 关键词：初高中物理教材 学习方法 差异 学习兴趣 初中与高中的物理教材存在一定的差异，且在学习方式上也有所不同，其会对学生的学习兴趣造成一定的影响。本文就初中与高中物理的差异点进行分析，并提出了相应的解决对策，以实现初高中阶段物理学习的有效衔接，从而提升学生的学习信心。 一、教材深浅难易不同影响学习兴趣 初中物理教材语言较为简单易理解，所涉及的物理术语较少，教材中陈述的物理现象和学生在现实生活中所看到的现象较为密切，使学生感受到物理知识贴近生活。由于初中学生的思维尚未得到较大的发展，因此教材所介绍的物理现象较为浅显，多数与学生的生活感受一致，且公式较少，物理规律易掌握，实验原理较为简单。同时学生在操作时不会受到太大的阻碍，实验数据量较小。相对而言，高中物理所涉及的内容则更多，物理术语也更加丰富，且具有简洁性与严谨性。表达形式更加抽象，具有更强的理论性和推理性，阐述形式呈多样性。学生短时间内较难适应，从而影响其学习兴趣。 对此，高一物理教师应适度减缓教学进度，采用多种方式来减少学生的学习难度。在导入新课时，教师应从初中物理知识引入，善于运用生活实际案例来开展演示实验，重视比较和联系新旧知识。在选取例题或者习题时时应注重对难度的拿捏，不应太难。对于教材中的定义、定理以及概念，教师应运用精炼易懂的语言进行转述，从而使学生能更好地理解语言的含义。[1]此外，教师应尽量与日常生活中的现象相联系，使学生先从形象上对其进行体会，之后再从中提取抽象概念，对于学生的明显错误，教师应予以纠正，并善于指引学生创建正确的模型。 二、解题方法与技巧把握不同影响学习兴趣 刚进入高中的学生，其仍旧保持着初中的学习习惯，如研究方法、思维方式、教材理解等，其中一些习惯不适用于高中物理学习，甚至会制约学生的学习能力的发展。与知识自身相比，掌握获取知识的手段更为重要。刚进入高中阶段的学生其习惯于教师对知识的灌输，且对于问题的认识仅仅停留于事物的表面现象。但是高中学习更为深入，且学习任务较为繁重，在此情况下，解题方法与技巧则显得尤为重要，其能够为学生有效地节省时间，激发学生的学习兴趣，提高解题效率。[2]例如，“由地面上以2v0的初速度竖直向上抛A物体，间隔△t时间之后再次以v0的初速度由地面竖直向上抛B物体，为了让A和B两个问题能在空中相遇，△t需满足何种条件？”若学生仍旧以初中阶段的思维来解题，即采用运动学知识写方程并进行求解将会增大问题的难度，较为麻烦，学生也会产生畏难心理，复杂的解题过程难以提起学生的学习兴趣。而倘若学生能够转换思路，将“寻找临界条件”作为解答的切入点，那么就能够简化解题过程，使问题迎刃而解，具体如下。学生先于同一坐标系内画出A和B做竖直上抛运动的s-t图像，为使两者相遇于空中，则应使A和B相对于抛出点的位移相同，简而言之，就是使图像有相交点。从而得B最早抛出时的临界情形为B落地时刚好和A相遇；物体B最迟抛出时的临界情形为物体B抛出时刚好和A相遇．因此为使两者相遇于空中，△t应符合2v0/g△t4v0/g这一条件。通过上述技巧进行解题，学生将更乐于接受，从而有效避免其因解题过程繁杂而产生厌学心理，使学生的学习兴趣得到提高。另外，学生受益于巧妙的解题方法后，将更加乐于探索解题技巧，激发其学习与探索的欲望，促使学生自学能力的提升。 同时，教师要强化学生对知识的理解水平，改变其靠死记硬背进行记忆的习惯。在教学期间，教师应重视整合新旧知识，借助初中知识，有效地过渡到高中阶段的知识，让学生在先前的认知基础上，顺应高中物理知识。高一的物理教师应对学生的物理学习情况有较为全面地掌握，并且对于初中与高中教材所研究的相同物理现象进行对比，对比的角度可以是文字表达、研究方式、思维模式、学习方法等。进而使学生在比较中对初中与高中教材的联系与区别予以明确，并对新旧知识的掌握能力更强，能够正确地选择适合自己的学习方法，更好地借助旧知识来实现对新知识的同化。 三、思维模式与心理变化差异影响学习兴趣 初中物理教材中的概念及、定义、公式较少，物理现象比较直接，问题以及题型均较简单，因此，学生在计算与记忆方面也相对较简单。在此情况下，初中生一般采用较为机械的方式进行学习，习惯进行死记硬背，而未从理解、推理、论证、总结的角度来记忆知识。并且向往教师的参考答案，而缺乏独立思考的习惯。高中物理所设计的现象、规律、概念、定义、题型、公式等均比初中物