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指数函数的图像和性质教学设计与反思 武汉十一中 邓卫 学习目标： 1、通过实际问题认识指数函数的实际背景； 2、通过学生观察函数及的共同特征，提炼指数函数的概念。通过探究，深化对指数函数的概念认识。 3、通过对函数及的作图，观察共同特征，归纳一般指数函数图像特征。 4、观察图像，归纳指数函数所具有的性质。 5、通过典例及练习的解决，体会应用指数函数的图像与性质分析、解决问题的基本方法。 重点：指数函数的概念和性质及其应用. 难点：指数函数性质的归纳，概括及其应用. 教学过程： 一、创设情景 问题1、如果我是一个百万富翁，我想和你定个合同，我将在整整一个月中每天给你10万元，而你第一天只需给我分钱，而后每一天给我的钱是前一天的两倍。y元的函数关系式吗？ 你同意签订这份合同吗？ 问题2、《庄子·天下篇》中写道：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”请你写出截取x次后，木棰剩余量y关于x的函数关系式？ 二、导入新课 引导学生观察，两个函数中，底数是常数，指数是自变量。 设计意图：充实实例，突出底数a的取值范围，让学生体会到数学来源于生产生活实际。函数分别以0a1或a1的数为底，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义作铺垫。 三、新课讲授 ??? 1．指数函数的定义 一般地，函数叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。 探究１：定义中，为什么规定“”如果不这样规定会出现什么情况？ 若＜0，如在实数范围内的函数值不存在. 若=1, 是一个常量，没有研究的意义 设计意图：这是本节的一个难点，为突破难点，采取学生自由讨论的形式，达到互相启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的。认识清楚底数a的特殊规定，才能深刻理解指数函数的定义域是R；并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础。 探究2：下列函数中，哪些是指数函数？ 设计意图 ：加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解。 2．指数函数的图像及性质 学生完成以下表格，画出函数的图象 -0.5 0.35 0.71 1.41 2.83 完成以下表格并绘出函数的图象. -0.5 0.5 2 1 0.35 图略 设计意图：在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图像与性质，是本节的重点。关键在于弄清底数a对于函数值变化的影响。对于时函数值变化的不同情况，学生往往容易混淆，这是教学中的一个难点。为此，必须利用图像，数形结合。学生亲自在坐标系里画图，而不是采用几何画板直接得到图像，目的是使学生更加信服，加深印象，并为以后画图解题，采用数形结合思想方法打下基础。 思考：从图中我们看出可否利用的图象画出的图象？ 利用几何画板改变参数a（的值，演示函数图象，观察分析图像的共同特征。由特殊到一般,得出指数函数的图象特征,进一步得出图象性质。 请学生结合图像讨论指数函数的性质。 设计意图：让学生上台汇报研究成果，使学生有种成就感，同时还可训练其对数学问题的分析和表达能力，培养其数学素养。 思考：你还能发现指数函数的哪些其它性质或结论？ 回顾引例1，如果合同开始生效， 天数 总收入（元） 总支出（元） 1 10 0.02 2 20 0.02+0.04 …… …… …… 27 270 268 435 4.54 28 280 536 870 9.10 29 290 1 073 741 8.22 30 300 2 147 483 6.46 让学生从实例中体会到“指数爆炸”的威力，感知递增的指数函数的增长速度。 四、典型例题 例： 比较下列各题中两值的大小 思考比较大小的方法。 1.当同底数并明确底数a 与1的大小关系时：直接用函数的单调性来解； 2. 当同底数但不明确底数a与1的大小关系时：要分情况讨论； 3.当底数不同不能直接比较时：可借助中间数（如1或0等），间接比较两个指数的大小． 练习： 1.某种细菌在培养过程中，每20分钟分裂一次（一个分裂成两个），经过3小时这种细菌由一个分裂成______个 2.函数 是指数函数，求 a的值. 3. 已知按大小顺序排列. 五、课堂小结 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？还有哪些困难？ 六、课后作业 课本p59 习题2.1 七、教学反思 “指数函数”的教学共分两个课时完成。第一课时为指数函数的定义，图像及性质；第二课时为指数函数的应用。“指数函数”第一课时是在学习指数概念的基础上学习指数函数的概念和性质，通过学习指数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数作好准备。在讲解指数函数的定义前，复习有关指数知识及简单运算，然后由实例引