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雲林縣語文領域教學活動設計 教學班級 四年級 教學者 四湖國小 楊啟薇 單元名稱 第二單元 課文名稱 永遠的馬偕 教材來源 康軒版第七冊（四上） 教學時間 五節∕200分鐘（演示教學為第四節） 學 生 經 驗 分 析 一、學生背景知識 (1) 學生在課程進行前已經閱讀過德蕾莎修女、史懷哲、巴德雄、徐超斌…. 等人的事蹟文章。 二、閱讀理解策略 （1）運用提問理解監控策略、意義段、推論策略、課文大意、心智圖、閱讀摘要….等策略，協助學生自我覺察能力，採取方法幫助自我理解。 文 本 分 析 及 策 略 應 用 文本分析 (一)內容 1.本單元主題為「人物寫真」，單元目的在於讓學生藉由閱讀名人傳記，了解他們如何靠著鍥而不捨的精神，為人類開創新視野；並推己及人，從自身出發愛更多人，並學習他們的人生態度。 2.（1）本篇文章為記敘文，主要敘述馬偕醫生對臺灣的貢獻以及愛。 意 義 段 摘 要 第一段 源起 馬偕的背景，及來台的原因。 第二段 馬偕獲得的回饋及貢獻 馬偕對臺灣人的幫助獲得許多迴響，許多人捐助他的義行，而他將這些錢用來做更多的事。 第三段 馬偕的貢獻及影響 馬偕不只重視醫療，更將新式教育及女子教育發揚光大。 第四段 讚嘆與啟示 馬偕的愛心與關懷，永遠留在人們的心中；他的故事，也永遠流傳在這個美麗的島上。 二、識字與詞彙策略 (一)本課是在談馬偕的貢獻及影響，「跋山涉水」、「餐風宿露」道出了馬偕對 臺灣人民的努力經過及辛勞，而「興建」、「醫療」說明了則說明了馬偕的貢 獻。 1. 生字：偕、樸、瘧、疾、嶺、興、療、募、津、款、宿、跋、涉、餐、跡 2. 新詞：馬偕、純樸、瘧疾、越嶺、興建、醫療、募款、牛津、跋山涉水、餐風宿露、足跡 詞 彙 說 明 奉獻 ① 馬偕在台灣傳教與行醫，是一位將生命奉獻給台灣的醫 生。 ② 海倫?凱勒知道如果沒有老師的愛，就沒有今天的她，於 是決心奉獻自己。 可請學生思考為什麼在第六課及第七課沒提到這個詞？ (二)學生能透過由文推詞義、擴展詞彙、補充背景知識等策略，在理解監控時能解決不懂的詞彙。 三、閱讀理解策略 從學生舊經驗分析可以知道，學生對於閱讀理解策略（理解監控策略、摘要策略、自我提問策略、推論策略），已有足夠經驗。本課繼續讓學生練習，對策略能更加熟練。 四、年級學習成分雙向細目表 識 字 流暢 詞 彙 預測 課 文 大 意 推 論 自 我 提 問 理解監控 字音連結 部件辨識 組字規則 流暢性 單一詞義 擴展詞彙 由文推詞義 預測 故事重點 刪除／歸納／主題句 文章結構 連結線索 連結文本的因果關係 由文本找支持的理由 找不同觀點 六何法 有層次的提問 詰問作者 理解監控 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 五、流程概覽 第一節：運用理解監控概覽課文，認識本課重要詞彙及生字 準備活動 理解監控 發展活動 由文推詞義→擴展詞彙→形近字→同義詞、反義詞 綜合活動 詞語樂翻天 第二節：字音連結、部件辨識、組字規則 準備活動 以電子書逐一撥放生字的讀音 發展活動 練習筆畫，並以拆字根的方式，將生字根據字音連結、部件辨識、組字規則等原則拼起來 綜合活動 書寫習寫簿乙本的第四課生字 第三節：能認識文章結構寫出意義段，透過全班討論說出文章主旨。 準備活動 觀看馬偕先生的影片 發展活 帶回本文: 文章結構教學─找意義段並命名→摘要段落大意→摘要全文大意→找主旨 綜合活動 小組發表，並用來表現本課的內容→默讀課文→段落重組遊戲→教師歸納 第四節：能運用自我提問深究課文能力、找出文章觀點並深入思考問題 準備活動 朗讀課文 發展活動 分組製作心智圖→請同學上台發表→教師給予回饋講評 分組提問，並寫下答案→全班討論回答各組的提問→教師補充提問 綜合活動 再看課文，教師歸納文內的問題，讓學生們思考回應 第五節：能瞭解課文寫作形式、脈絡並寫作（其他） 準備活動 老師敘述超人醫師-徐超斌先生的故事 發展活動 找主題句摘大意→全班討論比較文章異同→小組討論閱讀人物傳記的精采片段→教師提問→完成閱讀摘要 綜合活動 每組派一位小主播，並上台發表 能力指標 教學目標 4-1-1-2 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 能概略了解筆畫、偏旁變化及結構 原理。 能認識本課的生字並說出其筆劃、結構及造詞。 能使用字音、組字規則等來認識生字。 5-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。 3. 能運用理解監控策略解決詞義不懂的地方。 4. 能運用由文推詞義、擴展詞彙認識「餐風露宿」、 「跋山涉水」…等詞義及「樸」、「興」、「募」…等 字義。 5-2-