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体育教育 PhysicalEducation 对学校体育功能的生态审视 口 武巧凤 (包头市第二十九中学 内蒙古 包头 014000) 摘要：本文在查阅和借鉴大量文献的基础上，运用生态学的知识与方法重新对我国学校体育的功能进行了审视。笔者用 “学校体育教育 金‘字塔”’展示了学校体育功能各组成部分之间的关系，随后又探讨了学校体育对象主体——教师和学生产生的影响和发挥的作用。 关键词：学校体育功能 生态位 学校体育生态系统 1、对学校体育功能的认识 平和职业经历不同，致使学校体育功能的体现方式和程度有所差 学校教育目标是培养出人格健全，德、智、体、美、劳全面发展的 异。学校体育对学生与学校的作用与意义 ，已经形成了具有很强说 人。作为学校教育构成内容之一的体育教育，其与学校其它教育是 服力的理论体系，只是在具体认识方面由于所站角度不同，结论也 相互协调、相互促进的。因而学校体育的功能同学校教育的其它构 存在差异。这里不再赘言，仅就学校体育对教师的影响和作用浅显 成部分有着共通处．但又有着 自己的特性。具体而言即是学校教育 地说明自己的认识。 内容的所有构成部分均具教育功能。而学校体育又具区别于其它的 首先．学校体育能改善教师的健康状况，提高教师的生活质量。 娱乐与健身的特有功能。也就是说作为学校教育功能的构成一部 由于教育的特性和教育对象的差异性 ，教师的 “全天制”工作使得教 分，学校体育隶属于学校教育体系，后者属于全面教育，前者是有所 师这一职业不像其他职业那样受时间和空间的限制。长期伏案工作 侧重的教育，因而可以说学校体育的功能就是教育，但是通过娱乐、 和以脑力劳动为主的工作方式使得教师的整体健康状况令人堪忧， 健身、促进个性发展等展现出来的．也就是说这些表现形式同学校 有关教师，尤其是农村中小学教师体质El趋下降的文章频频见诸报 体育的教育功能不是并列而是归属关系，如图 l“学校体育 教‘育功 端。造成教师体质下降的原因来自方方面面，但是学校体育应该凭 能金字塔”’，只弄清楚了这些，才有助于突出体育自身特有性质 ，图 借 自身强身健体的功能担负起改善教师的身体现状的责任 ，从而提 l实质上是运用生态学上的 “能量金字塔”．不单能够直观展示各内 高教师的工作效率和生活生命质量。其次，学校体育能缓解教师的 容之间关系还将能量传递情况一 目了然地呈现出来。图中可看出， 心理压力 ．学校体育多样的运动方式、变换的练习手段和所产生的 健身功能即育身功能是学校体育功能中的基层。也就是其特有的功 愉悦体验可以调节沉闷单调的工作方式 ，激起教师潜在的运动愿 能，上面的娱乐、促进个体发展等功能是 育心功能，是其辐射功能， 望，从而唤起教师对工作和生活的激情。此外，学校体育可以充实教 均在其基础之上建立的，最上面的文化及经济属一般性功能 ，即公 师的知识结构，活跃课堂气氛。作为 传“道授业解惑”“术业有专攻” 共功能。由图可看出，自下而上，各部分所 占比例依次减少，从基础 的教师。由于 自身工作的性质和学校教育划分 日益细化使得不同学 功能获得能量作用也递减。 科教师的知识结构具有相对的滞后性和局限性。而体育作为人类文 化的特殊表现形式，已逐渐成为现代文化传播的一种重要载体，它 将跨越学科问的界限融各种知识与一体。已经基本形成了完善体系 的学校体育可以向教师传递精彩纷呈的体育文化、先进的健康理 念 ，将促使其掌握基本的锻炼方法和技能，进一步加深其对体育的 理解和认识。如果具有了一定的体育知识和技能，教师也便会增加 了一种与学生交流