对话意识与对话的意义.pdfVIP

课 程 平 台 师 道 个量叫做能量或能。 完全燃烧放出的能量：②核原料的 材料．核电站确实有着严格的安全 三 、在 “对话”中感悟 “科 储量丰富，铀在地壳中的平均含量 措施 ．那么对于核反应后 的核废 一一。一四年第十期 学 ·技术 ·社会 (STS)”之间的关系 比金、银更为丰富，不仅分布在岩 料．通常是怎样处理的呢? STS(即科学 、技术与社会) 石中，也蕴藏在海水、河水、湖水 生D：我们组关注了这个 问 是 20世纪六七十年代在欧美兴起 中：热核反应需要的燃料——氘， 题 ．其 实核废料的处理方法有 多 的研究科学、技术与社会之问的相 在海水中有着丰富的储量；③核燃 种．目前我国对核废料采用后处理 互关系的思潮。尽管学术界对STS 料的运输和存储方便：④清洁卫 技术．即从 用过的核燃料 中回收 的界定还存在着争议 ．但其代表了 生 ．对环境污染小。 铀、钚等。对一些中、低放射性废 一 种新的思维模式和价值观。STS 师：看来核能的确有很 多优 物进行沥青固化或水泥固化后 ．埋 研究的宗旨是 “充分发挥科学技术 点．那么我们利用核能的途径有哪 藏在地下浅层废料库：对高放射性 的积极作用。克服科学技术的负面 些呢? 废料采用玻璃固化后 ．埋藏在深层 影响，使科学技术真正造福于人 生B：我们组也查阅了一些材 废料库。 类”。然而在教学实践中，STS教 料．二战时期科学家研制了原子弹 师 ：巨大的核能既能造福于人 学还停留在相关内容的介绍的层次 和氢弹，将核能应用于战争，加速 类，也有一些潜在的危险 如果大 上，这对学生而言实在是可有可无 了二战的结束。第二种利用核能的 家是未来的核物理科学家．你们认 的教学环节．没能发挥其应有的价 方式是建立核电站，据我所知．目 为应该怎样利用核能呢? 值。对 STS议题 的讨论可实现学 前已经有 4O多个国家和地区建立了 生 ：…… 生对科学、技术与社会关系的真正 400多座核 电站 ．发 电量 已占世界 【评述】案例以 “议题”的形 理解。 发电总量的 17％~Z上。第三种利用 式开展 STS教育，通过学生课前查 【案例 3】 “核能的利用”课 核能的方式是可控 的热核反应 ．不 阅资料之后 ．在教师的主持之下 ． 堂实录 (片段) 过 目前没有很好的核燃料约束方法。 进行交流和讨论，使教科书上的一 师：今天的 “STS”专题研讨 师：非常好 。刚才B同学说 小段阅读材料，在师生共同的教学 课。我们讨论一个议题—— “核能 到 了核 电站 ，我们大家都知道 ， 创生中，发挥了很好的教育价值 的利用”．请大家根据课前检索的 2011年 3月。日本福 岛核 电站发 学生通过对话 、协作和研讨 ，认识 资料，对这个议题进行研讨。 生了核泄漏事件．引发 了国际社会 了核能利用的历史 、现状 、安全 师：我们要讨论的第一个问题 的恐慌 ．人 们认 为核 电站 很 不安 性、核废料的处理以及科学家的社 是 “核能与常规能源相比．具有哪 全 ．大家对这个问题怎么看? 会责任等，使学生了解科学技术的 些优势”?