对话：让作文教学充满灵性.pdfVIP

团教学 鳍：鲢 锨 蠡 艟 福建省泉州市泉港区教师进修学校 钟惠河 【摘 要 】 辨别是非的能力，发展学生健康个性 ，培育爱的情操 ，培 作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。作文 养健全的人格。 教学中要 引导学生多维对话，观察生活，真实表达 自己的 例如 ，有个学生在 日记中写道 ： “老师 ，我是班里 内心情感，找 出新颖的角度选材 ，同时，教师也应该多用 一 名各方面都较差的学生我也想进步，也想做个好学生。 赏识性的语言进行评价，给予鼓励，让学生的作文充满灵性。 但有时我管不住 自己，还是出现这样那样的问题。老师 ， 【关键词 】 您能帮帮我吗?”我在他 的日记后面写了这样一段话 ： 对话 生活 心灵 选材 评价 “读了你的 日记，老师很高兴 ，因为我从 日记中看到了你 的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每 作文教学不仅是小学语文教学的一个重要组成部分， 月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求 自 而且是小学语文教学 中的难点。但在教学时只要方法得 己，约束 自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断 当，学生就会打开话匣，敞开心扉 ，完全可以达到文思如 进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学 泉、下笔有神的境界。于是 ，我提出了对话作文教学的研 生精心设计的前进 目标 ，使这个孩子产生了积极进取的动 究，希望通过 “对话”，来弓1导学生找到写作的材料，说 力 ，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都 真话、抒真情、表真意，从敢说会说，到会写写好 !那么 有了很大的进步，受到同学们的一致好评 。这种形式让学 如何在作文教学中运用 对“话”呢?我主要谈谈以下几点： 生觉得作文并不是一件苦差事，而是 自己说心里话的一条 一 、 与生活对话 途径 。心理 日记成了教师和学生的心灵之桥，作文教学也 生活处处皆语文，生活有多广阔，语文就有多广阔。 就变得轻松、活泼、有实效。 叶圣陶先生说： “作文这件事离不开生活 ，生活充实到什 三、与选材对话 么程度 ，才会做成什么文字。”生活是作文的本源 ，离 习作 中的材料就是水 ， “对话”就是 “闸”，抓住 开了生活 ，作文就失去了源头和生命力。学生不是缺少 适当的时机，选取适 当角度打开它，学生习作时就文思泉 生活 ，而是缺少发现。发现生活，就要认识生活，认识生 涌 ，汩汩流出。否则 ，再真的情感也会被压抑 ，再高的写 活，则需要教师的引导。 《语文课程标准》第三学段 目标 作技巧也得不到施展 ，再强的写作才能也会被湮没。引导 中强调： “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 学生把文章写得丰富多彩、富有个性是每个教师努力追求 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因 的，但小学生容易产生思维定势或从众心理，写出的文 此 ，教师引导学生做生活的有心人 ，善于与生活对话 ，生 章就没创意、没个性。我们不妨利用 “对话”打开学生思 发出各种不同的感受，并找到一个能激发 自己兴奋点的独 维，拓宽选材渠道。 特角度，深入思考，仔细分析，体悟启迪，捕捉文思，抓 如我发现有一段时间班上出现了一股 “养金鱼热”，