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4 第二章第二章 第二章第二章 理论理论基础基础 理论理论基础基础 第一节第一节 思维导图思维导图 第一节第一节 思维导图思维导图 思维导图，又称脑图或心智图，英文称作 mind map, 是一种描述人的思维和 想法的图形 (Leman, 2008: 147) 。思维导图使用关键词为应该考虑的主要事情 (Buzan, 2006: 188)。所有的思维导图都使用颜色，而且具有从中心发展出来的自 然结构，以及使用线条、标志、词汇和图像来相互连接。思维导图就像一幅城市 地图，图中心就如城市中心 ，代表了一个概念的主题 (Buzan, 2005: 3) 。思维导图 也使用者联想到其他和主题有关的事项 (Buzan, 2007: 6) 。 应用在学习方面的思维导图称作思维导图法 ，英文称作 mind mapping 。思维 导图是由来自英国的托尼•博赞 (Tony Buzan) 发明的。思维导图的运作方法是拼出 人类大脑中的想法与概念，然后把那些想法与概念通过颜色、标志、图标等元素 清楚地呈现出来 ，可以应用于脑力激荡法、决策、计划、会议记录、读书笔记、 演示等等方面 (Leman, 2008: 147) 。 在学习语言当中，思维导图是一种总结了词汇内容的技术，并把内容投射成 地图形式或图形技术。思维导图不单调 ，因 它把颜色和图片结合在一起，因此 更是激发想象力 (Ambarini, 2010: 5)。 思维导图有四个基本的特征 (Buzan, 2010: 56) ： 一、 注意的焦点清晰也集中在中央图形上； 5 二、 主题的主干作为分析从中央图形向四周放射； 三、 分析由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构 成。 比较不重要的话题也以分析形式表现出来，附在较高层次的分析上； 四、 各分枝形成一个连接的节点结构。 思维导图技术帮助学习者在大脑存储能力和大脑存储效果之间作一个分别。 有效地存储数据会使学习者的能力翻倍 (Buzan, 2010: 56) 。 思维导图技术有五大主要目的 (Buzan, 2010: 9): 一、 向学习者介绍思维发展的新概念 放射性思维。 二、 向学习者介绍新工具 让学习者在人生的各个方面最好地利用 放射性思维。 三、 向学习者展示，学习者可以控制思维过程的本质及发展，学习者创造 性思维的能力从理论上来说是没有限制的，从而给学习者一种深刻的 智力自由。 四、 给学习者提供放射性思维的实际体验，同时，极大地提高学习者的智 力技巧和智慧的水准。 五、 在探索这个新宇宙的时候给学习者一种激动和大发现的感觉。 思维导图的好处 (Buzan, 2005: 7): 一、 表现出更多的创造力 二、 节省时间 三、 解决问题