程序设计特色课程的教学评价策略.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2014．19．022 程序设计特色课程的教学评价策略水 ◆严开明 摘 要 论述在建构主义理论指导下，即时反馈策略、积分升级 数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐节奏、人际关系与 策略、同伴策略在程序设计特色课程教学评价中具体的应用办 自我认识智能。每个人在智力的发展方向及水平方面存在 法和起到的作用，强调在 问题解决过程中 “学中做和做中学”， 个别差异。以单一的评价方式、从单一的维度来评定学生 取得较好的教学效果。 的成就与能力是不科学的，也无法使学生感受到学习、成 关键词 即时反馈；积分升级；同伴策略；程序设计特色课程； 长的快乐与动力。因此需要建立多元的有特色的课程，让 教学评价 学生可 以从中选取自己感兴趣的内容学习，有助于学生健 中图分类号：G633．67 文献标识码：B 康成长，有助于素质教育的真正实施，让学生在学习过程 文章编号：1671-489X(2014)19—0022-03 中看到自己的进步，在学习中增强人生 自信。 程序设计特色课程就是旨在超越单一的评价模式，通 1程序设计特色课程开设的重要性 过学习非高考学科的内容，丰富学生的视野，提高学生学 今年是邓小平同志提出“计算机要从娃娃抓起”3O周年。 习计算机程序设计知识的兴趣，更为国家培养信息技术后 3O年来，计算机程序设计特色课程开设的重要性得到了证 备人才。 明。广州市第六中学为国家培养了不少计算机尖子人才， 2程序设计特色课程的教学评价策略 被中国计算机学会授予 “信息学奥林匹克特色学校”称号。 教学评价策略的设计理念 德国教育学家第斯多惠说 美国心理学家加德纳认为人至少拥有七种智力：语言、 “教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、 基金项 目：广州市教育科学 “十二五”规划名师专项课题 “信息技术网络教学评价系统的开发与应用研究” (课题批准号： 11D023) 。 ‘ 作者：严开明，广东省信息技术特级教师，广州市第六中学 (510300)。 据了解，现在也有一些青年教师受建构主义思潮的影 学生的信息技术能力。● 响，在课堂上采用 “目标模式” “问题导向”的教学方法， 参考文献 这与 “任务驱动式”教学模式有异曲同工之处，也期待有 [1]邵晓枫 ．“以学生为本”教育内涵的解读 [J]．中国教 更多的教学工作者能够真正在教学中做到 “以学生为本”， 育学刊 ，2006(3)：4-9． 对教学事业多一些思考与探索。 [2]李景光 ．任务型教学模式在大学英语 口语课堂教学中的 5小结 应用 [J]．科教论丛 ，2009(22)：217． 信息技术环境下，建构主义理论指导下的以学生为本 [3]赵学谦 ．教学模式辨 [J]．北京教育学院学报 ，2006(3)： 的 “任务驱动 ”教学模式与传统接受式教学模式相比，其 72—75． 优点不言而喻，然而 “任务驱动”式教学模式对教师从教 [4]何克抗 ．建构主义：革新传统教学的理论基础 [J]．电 学设计、教学实施再到教学评价都有更为严格的要求，特 化教育研究 ，1998(1)：20—23． 别要求教师在教学中注意以下几点： [5]何克抗 ．教学系统设计 [M]．北京 ：北京师范大学出版 1)教学设计要充分考虑任务的布置与分配； 社 ，2002：80-101． 2)以完成任务来激发学生兴趣，帮助学生形成持久的 [6]马云鹏 ．发展性学生评价的理论与方法 [M]．长春 ：东 学习动机； 北师范大学出版社 ，2007：89． 3)通过创设符合教学内容要求的情