自主化班级管理的试验与研究实施方案-临沂第八中学.docVIP

“初中语文个性化阅读教学的基本原理研究” 实 施 方 案 山东省临沂第八中学课题组 王立华 执笔 一、问题的提出 我们之所以提出“初中语文个性化阅读教学的基本原理研究”这一课题，主要是基于以下原因： （一）21世纪初期的社会发展需要个性化 21世纪是知识经济占据主导地位的世纪。现代科技的爆炸性更迭深刻地改变了人类的生产方式、生活方式与思维方式，使社会发展出现了“信息化”、“国际化”与“个性化”三大特点。“个性化”趋势是社会的三大特点之一，也是社会人才规格的特点。 社会的发展给人的发展提供了更好的环境与条件。人的个性的充分发展又会促进社会的变革与进步。网络化的时代、全球化的经济、多元化的体制、信息化的社会、智能化的交流等因素都迫切需要个性化的人才。没有人的个性发展，社会发展就会显得苍白无力。个性是一笔最可贵的生命财富，个性孕育了创新，一个尊重人的个性发展的社会才能人才辈出。 教育的生机和活力在于促进学生个性化的健康发展。只有这样，学校培养出来的学生才能带着独具特色的品格、素养和行为习惯，一批批地走向社会，在各自的岗位上有效地显示自己的个性角色价值。 （二）当下基础教育改革呼唤个性化 20世纪80年代以来，尤其是加德纳的多元智力理论问世后，个性一直成为世界基础教育改革关注的焦点。第39届、第40届国际教育会议一再把“保证个性的全面发展”作为中心议题之一。关注个性成了全世界范围内基础教育改革的价值起点之一。 （三）新一轮课程改革倡导个性化 国内新一轮基础教育课程改革在世纪之交拉开了序幕。尊重个性，重视个性发展是本次课程改革突出的理念诉求。本次课程改革强调“每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是在教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程，是师生互动、共同发展的过程”。《基础教育课程改革纲要》还明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”这一切无不体现了对学生个性发展的体贴和关爱。 （四）语文教学追求个性化 当代语文教学观认为教学不仅仅是认知活动，更是生命发展活动。语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，这一前提预设决定了它在生命发展中的重要地位，它应当更能体现个性的培养和心灵的解放。随着语文教学改革的不断深入，人们更为关注落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求学习主体的个性和潜能的发展。 每一堂语文课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在语文课堂教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂教学呈现出了灵性、生成性和丰富性。只有在语文课堂上充分关注学生个体的独特感受，才能促进学生创新思维和创新品质的形成，才能有利于学生个性的发展。 二、课题的可行性 （一）实验有一定的研究基础 关于阅读教学，我们结合自己的思考从 1998 年9月起就构思并进行了一系列的探索，在我校 98 级6个班中进行了第一轮实验。当时的探索重点是“学自己的语文——语文个性化阅读教学的实施策略的研究”。经过三年多的探索，已取得初步收效：实验班（1998级3班）的学生参加中考，朱文娜、姜迪两位同学进入兰山区前两名，有3位同学进入全区前4名。全区共有考生9825人，过100分者230人，平均每42.7人中有一个过100分者。98级3班在过100分的6人，当时参加升高中考试的有43人，平均7.2人就有一个过百分者。2001年临沂八中语文中考成绩，前6名全是实验班98级3班的学生，第7名有四人并列，两人是98级3班的学生。到2001年第一轮实验结束时，实验班的学生在《中华少年》《小记者》《少年天地》《初中生作文指导》等几十种报刊上发表了一百余篇习作，人均三篇。 因此，本课题是在实验取得了阶段成果的前提下，参照了国内外优秀的语文教育思想，结合当今语文教改实际、我校实际，重新补充、修订后提出来的，实验有取得成功的良好的研究基础。 （二）课题组全体成员有着扎实的语文教育专业水平和科研水平 课题组全体成员具有崇高的敬业精神和满腔的工作热情，以及良好的师德风尚，愿意为课题组付出自己的努力。我们还多次派实验教师到北京、西安、青岛等地考察、学习，提高实验教师的专业水平和科研水平。这都为此项实验的成功提供了最基本的人力资源。 （三）有一套完整的组织机构提供保证 有全国知名的教改专家、学者及各级领导组成的课题领导组，为实验的推进提供理论和技术上强有力的指导和