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被忽视幼儿的现状分析与教育对策 教育探 索 被忽视幼儿的现状分析与教育对策 周雪艳 (西安文理学院幼师学院 陕西西安 710065) 【摘 要】 被忽视幼儿现象的存在不利于儿童心理发展和社会化进程。从根本上改善被忽视儿童不利状况的教育对策是：整合一 日生 活的各要素，提供支持性生态环境 ；准确识别和把握幼儿智能强项，以强带弱，以长补短；家园合作形成教育合力，确保实施的有效性和长效 性 。 【关键词】 被忽视幼儿；现状；教育对策 一 、 问题的提出 绪放松，消除害怕交往的心理障碍，班里的幼儿也会主动接近他，与 被忽视幼儿即在一个稳定的班级中，不主动参与集体活动，不 他一起玩耍 了，他就会为同伴接纳自己后 生成功感和自信心，初 善于与 同伴交往，不被其他幼儿重视 ，被认为是无足轻重、可有可无 步产生与人交往的愉悦感和强烈愿望 。再者，通过大带小混龄活动 ， 的，极易被忽视的幼儿。 大班哥哥姐姐和小班被忽视幼儿、大班被忽视幼儿与小班弟弟妹妹 在对幼儿园现实的长期观察实践中，我们发现，几乎每个班级 一 起活动，给被忽视幼儿提供更广阔的活动空间，可以接触更多的 里都有几个整日里不声不响、沉默寡言的孩子。他们胆小，文静，孤 伙伴，慢慢地，他会认为 “我能行”，从而增强自信，激发交往的欲望。 僻，温顺，羞涩，各方面表现平平，受到同伴欺负和老师的不公正待 2、准确识别和把握幼儿智能强项，以强带弱，以长补短 遇时，不敢反抗和据理力争。这些在集体中 “默默无闻”的 “透明” 遵循多元智能理念，正确判断和利用被忽视幼儿的智能强项， 儿童，蜷缩在被遗忘的角落里，被老师有意无意的忽略，成为被忽视 搭建以强带弱的发展桥梁，让幼儿在自己比较擅长的领域与同伴交 的弱势群体。虽然造成这种现象和家庭教育、成长环境有直接联系， 往，往往更容易获得成功。由于更多的成功会伴随而来更多的正向 但这些在家庭受忽视的孩子，往往在幼儿园也是教师忽视的对象 反馈信息，加之教师及时的表扬和鼓励，增进儿童做出更积极的反 因此，幼儿园和幼儿教师对此有着不可推卸的责任。如果任其反 应，提高了幼儿在同伴中的地位和认可度；同时，也改变了教师和家 复、持续、长期的漠视，忽略孩子的身体和情感需求，放弃、淡化对儿 长对幼儿的重新认识，从而调整成人对他的期望值和积极情感。如 童身心发育的关爱，势必对儿童造成严重而且不可逆转的永久性伤 上述个案中，幼儿甲的智能强项是数理逻辑能力；幼儿乙因矫治眼 害。 睛每天要 “穿针引线”，而练就细腻敏感、心灵手巧的性格；幼儿丙 1、不利于儿童心理发展 科普知识和推理能力远超过同伴等，这些都是教师设计和实施有针 幼儿与同伴友好相处，在同伴中享有一定的威望与影响力，是 对性的干预方案的良好契机。因而，本着尊重个别差异，关注智能 儿童体验愉快与安全感、归属感，保持自尊，树立自信的前提条件 。 强项，量身定做的原则，教师不断给他创设条件，善于抓住幼儿的第 被忽视儿童游离于同伴交往活动的边缘，非但无法便其正常心理需 一 次成功，给他 “抛头露面”的机会，鼓励幼儿参加有竞争性的活动， 要得到满足，而且会导致诸如过分紧张、焦虑、敏感、自卑等此类不 使他在活动中得到锻炼，品尝成功的乐趣。 良心理状态的形成 。 3、家园合作形成教育合力，确保实施的有效性和长效性 2、不利 于儿童社会化进程 目标一致、家园合作的方式是确保被忽视幼儿地位改善的根本 同伴间平等交往可以帮助幼儿获取大量的自然、社会知识 ，促 保障。让幼儿在真实的生活环境——幼儿园和家庭中，设计实施一 进幼儿对他人