被推回到“原点”的那段教育.pdfVIP

被 推 回 到 “原 ，占■、的 那 段 教 育 潘其斌 (南京市江宁区江 宁初级 中学 ，江苏 南京 2l1161) 摘 要 ：面对学生，教师会毫不犹豫地付 出 自己的劳动 ， 虽然这次王为高兴地走 出了我 的办公室，但是之后 的 进行耐心细致的教育，但是对于一些身体残疾 、心灵受到很大 一 段 时间。班级里还是发生 了让人意想不到 的事情 ：他常常 创伤的特殊学生群体 ，教师一定会义无反顾地进行关心、爱 把 同座的试卷乱画得不成样子 ．老师和 同学都知道是他画 护 ，但是，有时我们会发现 ，最终这些学生似乎进步不大 ．甚至 的，但别人不能说，也不敢说他 ，因为一旦说 了，后面不知道 是走 出了学校 的教育视野 ，“落伍”了，我们又回到 了教育原 要生 出什么枝节 。这究竟是别的学生歧视他呢?还是他怪异 点，当初 的努力似乎全 白费了。但是 ，这样回到 当初教育原点 呢? 的过程一定会成为这些特殊学生缓慢成长过程 中的基石和财 就这样 ，老师和 同学们都在小心谨慎地相处着。可是，最 富。因为那是 一份沉 甸甸的关爱和呵护 终还是发生了令人不解 的事情 。 关键词 ：特殊学生 教育原点 关爱呵护 第三次留纸条 ：你是坏老师。 有一天 ，王为拿着几张物理试卷找到我 ，说让我转交给物 那是发生在2009--2010学年的事情 ，那年我担任初二(4) 理老师 ，我 问他为什么 ，他也说不 出原 因，反正就是不要 。他还 班 的语文老师，兼任初二年级组长 ，班主任是工作不久的丁教 说英语老师(班主任)不发试卷给他 ，他让我好好批评丁老师。 师，这位女教师工作认真热情 ，有什么事都能主动与我交流 ， 我想怎么可能呢，丁老师对他可以说是格外上心 、关心 ，怎么 出于语文教师的角色和年级组长 的责任 ，对于 (4)班的管理我 会不给他试卷呢?他又怎么能怨恨丁老师呢?我又怎么能不分 参与得相对较多 ，了解的情况也多些 ，知道这个班里特殊学生 青红皂 白批评认真负责的老师呢?不过 ，当时我还是哄着他 比较多 。 说 ：我来找丁老师问问情况 班上有个特殊 的学生叫王为 (化名)，脑袋左侧有着 明显 没过几天 ．王为来到我办公室对我说 ．让我不要找丁老 的凹陷，说话 吐字不清 ，交流 比较 困难 ，虽然也不时地露 出笑 师 ，他 自己和老师说。我还没反应过来 ，他就走 了。第二天丁老 容 ，但我心里很清楚 ，这是个 因生理缺陷导致智障的学生 ．可 师领着王为气愤地来到我办公室，说王为给他 留条 了，说她是 是班主任还是表现出极大的耐心和爱心 。一开始 ．在班主任的 “坏老师”。难过 的表情让我明白．丁老师确实受到很大委屈， 照料下 ，王为还算安稳 ，可是没过 多久 。就出状况了。 要说对王为的关注、关心和呵护 ，丁老师可 以说是无微不至 。 第一次留纸条 ：我要 自杀 ! 但是 ，显然对王为让人无计可施 ，没有理 由，就像他在 同学的 有一天 ，班主任带着王为来到我办公室 ．同时交给了我一 试卷上乱 画 、给老师 留字条 “我要 自杀”一样 ．以后还 会有什么 个纸条 ，上面歪歪扭扭地写着一些字 ．一看就知道是 王为写 “特殊”的言行 ，“特殊 ”到什么程度 ，谁也不知道 。 的。她说是学生交给她的．经过拼凑辨认 出纸条 的大概意思 在我 的办公室里 ，丁老师 、我 、王为和他父亲在一起商讨 是：他要 自杀，活着没意思。我看了后着实吃了一惊 ．班主任也 王力的教育问题 ．话语 中他父亲坦 言：他知道 自己儿子 的特殊 很担心 。后来 ，我找来王为 了解情况 。经过和王为 吃劲 费力 的 状况 ，所以感谢我们对他孩子 的关心 ，鉴于