词块教学在中职英语教学中的应用.pdfVIP

■重圈 中职教育 HAIXlAKEXUE 词块教学在中职英语教学中的应用 福建经济学校 蔡金仙 [摘要] 知识的获取是一个 自主构建的过程。学习者应是知识获取过程中的主动构建者。加强对学生词块学习的指导，将有 利于提高中职英语的教学效果，可以很好地将教师的指导作用与学生的有效学习有机结合起来。该文分析了中职生学习英语 存在的问题，详细阐述了词块教学策略的具体应用及实际成效。 [关键词] 词块 词块教学策略 中职英语 言表达不符合习惯要求。 1 词块与词块教学 3 词块教学的应用 词块，简单地说，就是被人们所熟知的、习惯的且被频 繁使用的单个或多个词的组合 (AlisonWray，2002)。如： 3．1以词块为基点，对教材的重新整合 I，inthemorning，showsbaround，Howdoyoudo?等。词块有 教育部发布的 《中等职业学校公共基础课程教学大纲》 自己特定的构架和相对稳定的意思。词块既不同于长句或章 (教职成 [2009]3号)文件提出了英语学科的课程教学 目标： 节那样长而且难懂，也不同于单词那样语义复杂，词块长度 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生 适宜，稳定性较强，易于记忆和提取。 进一步学习英语基础知识，初步形成职场英语的应用能力。 词块教学就是在英语教学中运用词块策略来指导学生学 词块教学的 目的是为 了能更好地帮助学生初步形成职场 习掌握英 语并且发 展学 生英语 自主 学 习能力 的过程 英语的应用能力。所以，针对中职学生的英语基础情况，教 (NattingerJDeCarricoJ，1992)。词块教学能使学生学到 师首先应该了解教学 目标并根据教学 目标对所教的教材内容 便于使用的语言，能为学生提供便于存储和提取的语料，能 进行重新整合，以适用为原则、以够用为尺度，整理好教材 帮助学生创造性地在交际中得体使用语言，从而达到英语学 中最适宜交际、最能代表交际功能的词块，化繁为简，化难 习的 目的。 为易，减轻学生学习负担。 如，外研社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教 2 中职英语学习存在 的问题 材 《英语》第一册，共有 10个单元，而每个单元中仅单词一 目前，中职学生的英语底子棚对薄弱，经常是一节课下 项就有 80多个，再加上对话、阅读理解、语法、综合运用材 来，学生很疲惫，老师很无奈。由于中职学生缺乏系统、有 料等 内容，学习内容如此之散、如此之多，很容易使中职生 效的英语学习方法，而传统的英语教学模式不仅加重了学生 加重畏难和退却情绪，可是如果按照词块组块进行教学则简 学习英语的抵触心理，还加剧了学生学习英语的畏难情绪。 单了许多。为此，笔者在平时的备课过程中注重以词块为主 因此，只重视 “鱼”而忽视 “渔”的教学模式，直接导致英语学 要内容，对每单元的教学内容进行重新整合，简化学习内容， 习的 “费时低效”(黄远振，2003)。 整合出每单元里最适合英语交际应用的词块内容，便于学生 具体而言，目前中职学校学生使用英语语言主要存在 以 学习、模仿、应用。 下几个方面的问题 ： 如 Unitl主要内容归纳为几个 以词块为主的交际用语 ， 首先，在英语教学实践中，不少学生虽然花了很多精力 如 第 一 模 块 ： (be…rfom)，e．g：Where are