读如优孟摇头，感时嗅花溅泪——浅谈诵读的作用.pdfVIP

基 础 被 青 2014年7月 嘲 读如优孟摇头，感时嗅花溅泪 浅谈诵读的作用 方秉正 河北冀州市中学 河北 冀州 053200 1．诵读有助于培养语感 能学习它精美的谋篇布局 ，而且能感受其中的思想感情 ，因此在 语感是对作品文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字 写作时学生就能不知不觉地加以运用了。逍《遥游》中 “鹏之徙于 的一种正确丰富了解力，语文教学要抓语言 ，语言教学要抓语 南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，苏轼 定《风波》“竹 感 ，语感教学要抓诵读。叶圣陶也说：“吟诵的时候 ，对于讨究所 杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生”，苏轼 赤《壁赋》“哀吾生 得的不仅理智了解 ，而且亲切地体会在不知不觉间，内容与理法 之须臾，羡长江之无穷”“盖将 自其变者而观之……则物与我皆 化而为读者 自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这无不说 无尽也”等等。例如学生有关语文的片段描写：腹有诗书气自华， 明诵读有助于培养语感。学生对课文的反复吟诵，能够通过有声 而语文就是把墨香浸入我们品行中的一门高雅的学科 。因为语 语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人 、如闻其声、如临 文 ，我们可以携同友人共览青山，同戏流水 ，“诵明月之诗，歌窈 其境的感觉。反复诵读，时间长了，学生的思想感情 自然就会丰 窕之章”，把相聚的气氛渲染的诗情画意；因为语文，我们有幸享 富起来，领会文章意思也就比较透彻，并进而把理解的东西化为 受那行云流水般的文章，感受 “飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙” 自己的语感。例如毛泽东的 《沁园春 ·长沙》通过反复的诵读，学 的超脱 ；因为语文 ，哲学的思考和理性的思辨在我们心里萌芽 ， 生就可感知到一个拥有淡定从容襟怀的领袖气度。景物的描写 比起对人生苦短的哀叹，我们更欣赏 “自其不变者而观之 ，则物 与诗人这种胸怀是一致的。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自 与我皆无尽也”的达观。 由”景物描写的层次性以及视野广大深远。 5．诵读有助于学生储存知识 2．诵读有助于学生对课文的理解 中学生处在记忆力最好的年龄段，多读多背的结果是给他 对于诵读的重要性，朱熹在 《训学斋规》中曾言：“凡读书 们构筑一个终生也取之不尽的信息库、知识库。在这方面，古今 … … 须要读得字字响亮 ，不可误一字，不可牵强暗记，多诵读遍 名人早有论断，如 “腹有诗书气 自华”“操千曲而后晓声 ，观千制 数 ，自然上 口，久远不忘。古人云：读‘书千遍 ，其义自见。’谓读得 而后识器”“文章读之极熟则与我为化，不知是人之文也，我之文 熟 ，则不待解说 ，自晓其义也。”学生读的文从字顺能够把握断 也 ，作文时吾意所欲言，无不随吾所欲应笔而出如泉涌，滔滔不 句 ，就可大致理解文章的含义。文言文的教学就要加强诵读。加 绝”。例如学生在诵读了史铁生的 我《与地坛》后 ，写的史铁生： 强了背诵 ，学生在老师的熏陶之下，掌握了文言文如何翻译 ，并 一 场车祸无情的夺去了你的双腿 ，一切的一切也都随之成 且也可积累大量实词虚词，文言文岂有学不好的道理? 为泡影。叶落了，你无语；花残了，你无言；月缺了，你无声……你 3．诵读有助于培养学生的审美能力 的世界刹那间黑暗了，你哭过，你绝望过……是母亲 ，让你又重 中学语文课本中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓 新鼓起勇气面对这个残酷的现实，学会勇敢面对! 着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教 “死是一件不急于求成的事”，坦