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基于计算思维能力培养的中学信息技术教学的研究 　　摘要：为了培养中学信息技术教学中的计算思维能力，将教学内容从计算思维的角度进行思维模式的划分，并分析了各思维模式之间的联系，同时给出了教学案例。该文是笔者结合多年的教学实践经验得出的，对中学信息技术课程教学中学生计算思维能力的培养有一定的借鉴作用。 　　关键字：信息技术教学；计算思维；教学案例 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0128-03 　　1 引言 　　中小学信息技术课程已在我国开设多年，回看这些年，我们可以发现，大家一方面在批判地继承传统经典的教学方法，另一面也在伴随着信息技术和教育理念的发展，不断总结、创新，提出新思路、新方法。 　　近几年，随着计算思维的提出，教育专家和计算机科学家开始关注，并在教学和培训中尝试应用和推广。要想培养出创新性人才，在教育教学理念上就要抛弃传统思想的束缚，更多地让学生自己用高效的思维分析问题思考问题。基于计算思维能力培养的中学信息技术教育除了能践行计算思维的思想，也能进一步提升中学信息技术教育水平，有利于挖掘学生潜能，提高教师教学效率。 　　2 基于计算思维培养的中学信息技术教学的设计思路 　　针对不同的学习主题，搭建一定的学习环境（包括教材、教案、辅助学习资源等），并基于模式知识制定相应的学习方法和策略实施教学。其中，模式知识是对某个知识域中的知识应用的规律和经验的描述，可以运用于相似问题的理解、学习和处理。针对中学所教授的信息技术的内容，本文总结了5种计算思维模式，即编码思维、存储思维、安全思维、算法思维和操作思维。 　　2.1 编码思维 　　数据是对客观事物的符号表示，它在计算机中能被计算机程序处理。数据分成两大类：数值型和非数值型。数值型数据指的是数字，有明确值。非数值型数据可以是文字、图像、声音等，其值不明确。无论哪种数据类型，数据首先要输入到计算机中，并转换成相应的二进制形式存储到计算机中，然后计算机才能对其进行处理。 　　数字经过数制转换为二进制表示形式后称之为机器数，这样的表示形式便于在计算机中存储和使用。这涉及逻辑型数据编码、数值型编码、文本编码、声音编码、图像视频编码等。 　　2.2 存储思维 　　数据在计算机中都是以二进制的形式被存储的，为了加强学生对计算机内部硬件存储数据方式的认识和理解，该部分内容从存储单位、存储介质、存储体系、存储扩充等方面进行介绍。 　　计算机中最小的存储单元是位bit（比特），而常用的存储单位为B， KB， MB， GB， TB， EB， ZB， YB， BB。bit只存放一位二进制数（0或1），8个二进制位组成一个字节（B），字节是经常常用的单位。计算机中存储数据的介质是用来存放不连续物理量的存储器。存储器主要由半导体和磁性材料制成，如磁带、磁盘、U盘等；计算机系统中的存储系统是分层的，分为缓存、主存、辅存三级。缓存主要用来缓和主存与CPU速度不一致的问题。辅存可以用来扩大存储空间。 　　2.3 安全思维 　　当前，信息安全无处不在。通过向中学生讲授安全思维，可以加强学生的信息安全和数据安全意识，增强学生从多方面、多角度、多渠道对信息进行加密、监控、备份等保护措施的能力，进一步体会信息安全的重要意义和必要性。安全思维的建立主要从物理安全、数据安全、病毒感染和网络安全这几方面进行讲授。 　　物理安全主要包括计算机存储设备故障、电源故障、自然灾害、磁干扰等。针对不同的安全问题可以不同的手段进行处理以保障物理安全。 　　数据安全主要涉及数据保护的问题，为此就需要对数据进行加密，这包括文件加密和数据传输加密。 　　计算机病毒是一段隐藏的小程序，与其他程序一样可以运行，但它能使正常程序运行出现异常。为了避免病毒侵袭，要谨慎打开来路不明的软件和移动设备，并可以使用杀毒软件定期对系统进行检测或清除病毒。 　　网络安全主要包括黑客入侵和网络控制两方面的内容。黑客通过网络发现远程系统的漏洞和管理方面的漏洞等，以多种形式入侵系统；网络控制主要权限限制、控制访问等方面，在网络环境下制定一定的安全策略。网络安全技术主要包括三类：隐藏、访问控制和密码学。 　　2.4 算法思维 　　为了培养学生的计算机问题求解能力和计算机应用水平，要强化学生对计算机科学的认知，使之掌握数据处理与问题求解的基本方法与手段、正确的科学思维模式。为此，这就需要将常见算法中所蕴含的思维渗透到日常教学中。 　　算法设计中的每种算法都是一种通用解题策略，具备计算思维特性，可在多个领域应用。下面从计算思维的角度，对中学信息技术课程中常用的算法进行简单分析，揭示其规律，望能为学生对相关领域中问题的求解提供方法指导。 　　枚举也叫穷举，指的是将问题