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基于微信公众平台移动混合学习SECOND模型研究 　　摘 要： 结合移动混合学习理论和文献研究法探讨任何学习模型和平台不断迁移的原因，结果显示平台的社交性、开放性和发展性是关键元素。在此基础上分三个层次构建移动混合学习SECOND模型，包括：以移动网络社交性、开放性和经济性为特色的基础层；由7C模型构成的教学实施层；以移动混合学习平台为媒介的发展层。最后以微信公众平台实证移动混合学习SECOND模型。 　　关键词： 移动混合学习模式； 新型教学模式； 微信公众平台； 学习平台 　　中图分类号： TN911?34； G434 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）03?0034?04 　　Study on mobile blended learning model SECOND based on WeChat public platform 　　LIU Hui 　　（School of Finance， Guangzhou College of Commerce， Guangzhou 511363， China） 　　Abstract： The unceasing migration reasons of any learning models and platforms are discussed in combination with the mobile blended learning theory and literature research method. The results show that the sociability， openness and expansibility are the key factors of the platform. On this basis， the mobile blended learning model SECOND was constructed in three layers： base layer featuring with the mobile network sociability， openness and economy； teaching implementation layer constructed with 7C mode； development layer regarding the mobile blended learning platform as a media. The mobile blended learning model SECOND was verified by means of WeChat public platform. 　　Keywords： mobile blended learning mode； novel teaching mode； WeChat public platform； learning platform 　　1 移动混和学习研究现状 　　1.1 移动学习理论 　　移动学习（M?Learning）是借助移动终端，随时随地学习、双向沟通的数字化学习（E?Learning）模式[1]。4C模型提出设计移动学习必须具备四个功能：内容（Content）；计算（Computing）；获取（Capture）；沟通（Communicate）[2]，包括三个应用场景。后来增加第5个C（Combination，结合），即借助移动社交背景融合社会化沟通（Communicate）和信息获取（Capture）功能，提升学习者学习和分享的兴趣，并提出5C的三个应用场景。 　　1.2 移动混合学习理论 　　移动混合学习以移动终端为载体，是一种将在线学习的自主性和传统面对面教学互动性的优势有机结合起来的新型教学模型和学习方法。最新Padagogy 轮4.0围绕动力和能力研究基于iPad的教学方法并对布鲁姆教育目标分类。Padagogy 轮由内向外有4圈：目标、描述动词、活动、iPad Apps，有机地混合了技术、思维和学习动机，帮助教师选择恰当的应用程序、教学活动和认知行为，实现学习目标。在Padagogy轮2.0版本最外层，Ruben R. Puentedura博士添加了SAMR 模型，用于评估技术在教学中的整合程度，包括“替换（Substitution）、强化（Augmentation）、修改（Modification）及重塑（Redefinition）”四个从低到高的层次，与不同认知层次的学习活动建立明确的对应关系[3]。 　　2 影响学习平台迁移的原因分析 　　移动混合学习理论与实践不断地演进、更新，逐渐演变为学习趋势。但是不少移动混合学习平台使用的人群稀少