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基于标准分优化的在线教师教学评价系统设计与实现 　　摘要：职业院校的教师教学质量评价，涉及班级、专业、教师、专业系、专家领导等多类评价群体，过去采用加权求平均、排除最高分与最低分等方法来统计结果，是不具可比性的。对评价初步分数进行标准分、分段定位线性变换的优化处理方法，能有效减少不同知识领域、不同评价群体的造成结果误差。 　　该文提出设计含有评价指标权重设置、评价项目内容、权重指标设置、评价实施、评价结果优化与统计等功能，基于PHP+MySql的在线教学评价系统，可满足各类职业院校广泛的教学评价体系需求，使评价结果更趋向于公平与客观。 　　关键词：职业院校；教学评价；标准分 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0107-03 　　1 研究背景和意义 　　教师教学评价是职业院校的教师考核工作的重要参考。如何全面客观地评价教师教学水平，已成为所有职业院校管理的重要研究课题。各职业院校均部署了信息化管理平台，在线教师教学评价系统的设计与实施已成为广泛需求。 　　但在教学评价实施过程中，存在许多因素影响这评价的合理性，具体如下： 　　1）评价者的不同的心理因素或主观尺度造成的评价差异 　　在职业院校中，部分班级或者学生会对管理严格的老师故意恶意评价，即使采用排除最高分、最低分的方法来剔除可能造成差异的数据，也不能有效的减少因此个别评价者主观评价而造成的误差。 　　2）不同专业知识领域造成的评价差异 　　公共基础类课程理论性较强，学生学习积极性较低；专业核心课程实践性较强，学生较容易接受。所以，往往公共基础类课程教师的评价得分比专业核心课程老师分数要低，但其实不能说明公共基础课教师水平较低，只是专业知识领域差异造成而已。 　　3）不同评价项目，不同评价群体的结果是没有可加性的 　　职业院校通常制定了一套完整的教师考核和教学评价制度，确定了评价内容、项目指标和权重。为保证评价结果更全面，教学评价参与人员涉及学生、专家、?I导、教师本人等，最终将评价得分按权重比例进行相加处理。但从统计学角度，只有在各评价项目数据平均值与标准差均相同的条件下才能相加。简单加权相加的评价结果是不科学的。 　　2 标准分计算原理 　　1）标准分计算公式 　　标准分是指原始分与其平均值之差除以标准差所得的商。 　　2）T分数 　　便于理解与记录，标准分是需要线性变换成T 分数。T 分数通过T=KZ+C求得，其中K、C 可自定义的常数，可以根据记录需要调整，如按总分是100，则可取K=13，C=59，使得T取值保持在21～99 分之间。 　　3）加权求和 　　3 基于标准分教学评价结果的优化 　　以某职业院校的教学质量评价实施过程为例。 　　3.1 评价指标和权重 　　该学校拥有多个专业系，而每个系又划分若干个教研组，每位任课老师或兼课老师都分配到教研组，以便展开教研活动。而学校采用院系二级管理模式，让各专业自主设定教学实施计划。该学校制定的教师教学评价体系规定，教师教学质量评价由学生评价、教师教研组互评、教研组长评、系主任评等四个部分组成，该四部分评价所占权重分别是A%、B%、C%、D%。 　　3.2 评价等次的确定 　　教学评价评级分为优秀、良好、合格和不合格四个级别。每学期统计的教师评价综合得分从高到低进行排名，优秀比例为10%，良好比例为40%，60分以下评定为不合格。 　　3.3 基于标准分优化的计算过程 　　1） 学生评价的标准分计算 　　计算每班对各任课老师评价分的平均分和方差，再按标准分计算方法（公式1）计算每位老师在该班级的标准分Zc。如果教师多个班级任课，则该教师的标准分计算是由任教所有班级评价所得标准分的平均计算所得。 　　2） 教师组内互评的标准分计算 　　教师组内互评时，教师评价得分Zg由所有组内教师对其评价的标准分（公式1）求平均计算所得。 　　3） 系主任、组长等（或第三方评价）评价标准分计算 　　计算各位教师的系主任、教研组长评分时，应以评分者为个体，先计算每位系主任、教研组长对其所评价教师评分的平均分和方差，再计算评分者所评的标准分Zm、Zl（公式1）。 　　4） 教师综合得分 　　5） 校准分转化成百分制分数 　　由于标准分是浮点小数，不便于识别和记录。考虑通过线性变换分段处理，转换成0～100的百分制数。转换前，必须先确定优、良与及格比例。 　　假设评价标准分排名前20%的教师是优秀，末位2位老师是不及格。考虑便于记录， 80分以上记为优秀，60分以下记为不及格（即C=59）。若参与被评价教师有200人，有40名老师可以评为优秀。首先，找到第40位教师综合所得标准分，记为Zex；第197名教师标准分为Zp