北京师范大学《教育统计学》第八章 方差分析1 20101129111736953.ppt

第八章 方差分析 例如 要比较好、中、差三类学校学生的学习成绩是否有显著性差异，如果用上一章讲过的t检验方法来进行检验，就需要做3次配对检验，即分别对好与中、好与差、中与差学校之间差异的显著性进行检验。如果要检验一至六年级认知发展水平差异的显著性，仍用t检验方法，根据组合数的计算公式，可算得将要做15种配对检验。 分析利弊 用t检验或Z检验法检验各组的差异时，不仅麻烦，而且统计推断的可靠度随分组的组数增多而降低。如果做3次配对检验，每次检验的可靠度定为0.95，做3次统计推断总的可靠度则变为0.953=0.86，犯错误的概率增加为0.14。如果进行10次检验，做10次推断总的可靠度则变为0.9510=0.60，犯错误的概率变为0.40。因此，当需要同时比较多组平均数时，最好不用两两配对比较的方法，而应采用其他方法。即本章介绍的方差分析方法从总体上使可靠度保持在0.95或0.99的水平。 第一节 方差分析的基本原理 一、方差分析的目的 方差分析的目的就在于对多组平均数综合性地进行差异的显著性检验。 二、方差分析的逻辑 例子：教科书第167页 结论 通过对组间差异与组内差异比值的分析，来推断几个相应平均数差异的显著性，这就是方差分析的逻辑。 三、以F检验来推断几个平均数差异的显著性 方差分析就是要进行F检验。如果组间与组内方差相等或相近，F比值等于或接近1，就应该保留零假设，即认为各组平均数无显著性差异；如果F比值很大，超过了F抽样分布上对应于某个可靠度的临界值，则应该拒绝零假设，即认为组间与组内方差有显著性差异，由此可推断，各组平均数之间有显著性差异。 F检验的步骤： 第一步：提出假设 第二步：计算F比值 然后，计算组间自由度、组内自由度和总自由度 第三步：统计决断 根据分子和分母自由度查F值的临界值表，找在0.05和0.01显著性水平上的临界值。在这里，分子自由度为组间自由度，分母自由度为组内自由度，在本例中分别为2和9。查教科书中的附表3，得 各个总体平均数相等 至少有两个总体平均数不相等 对于某组数据与总平均数的离差平方和用公式表示就是： 组间自由度： 组内自由度： 总自由度： 因为实际计算出的F=33.42**8.02，P0.01，由此可以得出结论，三个年级学生的平均识记词汇成绩有极其显著的差异。 * *