【学案导学设计】高中语文苏教版选修《史记选读》导学案 第7课 高祖本纪.docVIP

第7课　高祖本纪 1．本文虽然篇幅较长，但叙事性强，故事生动，而且文言基础知识丰富、全面。宜全面把握丰富、全面的语言知识，揣摩课文，弄懂文章的基本内容。 2．刘邦是司马迁笔下最生动丰满、最有个性的人物之一。可以把理解刘邦形象作为学习重点，去把握他性格的复杂性，去认识他成功的原因，走进他的内心世界；去赏析司马迁在刘邦身上表现的“不虚美、不隐恶”的史家精神，领悟司马迁塑造刘邦的艺术手法，尤其是“互见法”的运用。 3．本文与《项羽本纪》《淮阴侯列传》在内容上相关相通，宜打通学习，以便更完整地认识刘邦形象。 一、人物名片 刘邦(前256～前195)，字季，沛郡丰邑(现在江苏丰县)人。出身草莽，但胸怀大志，乘时势之风，起兵于沛县，败秦兵，取关中，受封汉王。公元前206年，出兵北上，攻占三秦，拉开了楚汉战争的序幕。他为人豁达，知人善任，最终打败项羽，夺取天下，开创了汉王朝四百多年的基业。在政治上沿袭秦制，大力发展经济，使中国封建专制制度得到进一步巩固。 二、背景资料 战国以来，从分裂走向统一，从战争走向和平，从松散的分封制走向高度统一的中央集权制，是政治发展的大势；而对天下一统，风俗齐同的太平盛世的向往和追求，是意识形态和政治文化的主流。汉高祖刘邦顺应这一历史潮流，出台了一系列争取民心的政策和制度，在楚汉之争中，渐渐扭转了不利形势。垓下一役，他打败了项羽，于公元前202年，建立了一个统一的王朝——汉朝。汉朝不仅在全国实现了政治统一，也初步完成了文化整合，为民族融合作出了重要贡献。 三、知识链接 垓下之战 公元前202年10月，刘邦采纳张良计，乘项羽在鸿沟之盟后引兵东去，挥军追击，在垓下(今安徽灵璧南)包围了楚军。刘邦与诸侯兵多粮足，楚军兵少粮尽。在汉强楚弱的形势下，汉军大将韩信为了彻底击败楚军，运用夺敌士气之谋，命军士在夜半皆唱楚歌。楚军将士听见四周歌声，更加思念家乡，怀念故旧。项羽听见歌声，大惊失色，神情沮丧，悲叹：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”遂不敢恋战，仅率800人冲出汉军包围。汉军乘敌士气沮丧，奋力追杀，消灭了楚军。 1．写出下列句中的通假字和本字，并解释其义。 (1)此两家常折券弃责 责同债；债务 (2)高祖常繇咸阳 繇同徭；服役 (3)高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎 ①坐同座；座位　　　　　②诎同屈；理亏(不安) (4)诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解，因大破之 ①卤同掳；抢　　　　　　②憙同喜；高兴 ③解同懈；懈怠 (5)可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之 ①内同纳；接纳　　　　　②距同拒；抵抗 (6)乃详尊怀王为义帝，实不用其命 详同佯；假意 (7)四月，兵罢戏下 戏同麾；指挥军队的旗帜 (8)不如决策东乡，争权天下 乡同向；趋向 (9)召诸县父老豪桀曰 桀同杰；才智出众的人 (10)诸吏人皆案堵如故 案同安；不变更，不迁动 2．解释下列句中加点的词。 (1)单父人吕公善沛令：交好 (2)高祖为亭长，素易诸吏：看不起 (3)夺其军，可四千余人：大约 (4)沛公方踞床，使两女子洗足：坐具，像板凳一类的东西 (5)使郦生、陆贾往说秦将，啖以利：利诱 (6)非有功伐，何以得主约：功劳 (7)与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军：约期 (8)丰吾所生长，极不忘耳，吾特为其以雍齿故反我为魏： 只是 (9)沛父兄固请，乃并复丰，比沛：免除赋税徭役；和……一样 3．解释下列多义词。 (1)息 (2)徇 (3)属 (4)引 (5)辄 (6)解 (7)摄 (8)守 (9)相 (10)则 (11)因 (12)以 (13)然 4．解释句中加点词语的古义与今义。 (1)军吏士卒皆山东之人也 古义：崤山、函谷关以东的地域　　今义：山东省 (2)常有大度，不事家人①生产作业② ①古义：平民百姓 今义：一家的人 ②古义：谋生职业 今义：学生作业之类 (3)诽谤者族，偶语者弃市 古义：非议国政 今义：造谣中伤别人 (4)待诸侯至而定约束耳 古义：规约 今义：限制使不超出范围 (5)始大人常以臣无赖 古义：没有出息 今义：游手好闲、品行不端之人 (6)吾视沛公大人长者 古义：有德行的人 今义：年纪大的人 5．请把下列句中加点词语的活用类型归类。(只填序号) ①武负、王媪见其上常有龙，怪之 ②公始常欲奇此女，与贵人 ③吕公因目固留高祖 ④避仇从之客，因家沛焉 ⑤项羽与宋义北救赵 ⑥高祖竟酒，后 ⑦沛公然其计 ⑧大王起微细 ⑨沛公从百余骑 ⑩诽谤者族 ?破秦将王离军，降章邯 ?王巴、蜀、汉中，都南郑 ?汉王复入壁，深堑而守之 ?会项伯欲活张良 ?今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中 ?沛公兵遂先诸侯至霸上 ?及见怪 ?夜往见良 (1)名词活用作状语：⑤? (2)名词活用作一般动词：③④⑥⑩? (3)意动用法：①⑦ (4)使动用法