水文与水资源工程专业课程体系整体优化探析——以济南大学资源与环境学院为例.pdfVIP

中国地质教育 2014年第1期 CHINESEGEOLOGICALEDUCATl0N 27 水文与水资源工程专业课程体系整体优化探析 ——以济南大学资源与环境学院为例 赵 强，徐征和，李秀梅 济南大学资源与环境学院，山东济南250022 摘 要：本文在分析了水文与水资源工程专业课程体系整体优化的必要性及现行课程体系存在的问题的基础 上，在“适应形势、准确定位、系统规划、凝练特色、强化实践”课程体系整体优化思路的指导下，按照 “进行专业定位、调整人才培养目标，优化课程体系”的要求来达到整体优化课程体系的目的，最后提出采 用“平台+模块”的课程体系。 关键词：水文与水资源工程；课程体系；整体优化 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006．9372(2014)0l-0027—04 人才培养方案的核心内容是课程体系的建设， 资源工程专业的课程体系为例，探讨水文与水资 科学合理的课程体系对高等学校实现人才培养目 源工程专业课程体系整体优化的思路与途径。 标具有至关重要的作用…。为此，人才培养模式 一、水文与水资源工程专业课程体系存在的问题 改革的重点与难点就是优化课程体系，即构成课 我校的水文与水资源工程专业，前身为资源 程体系的各类课程组成部分以及各门课程之间所 环境与城乡规划管理专业下的一个方向，始建于 建立的组织关系，通过重新调整、改造，使课程 2004年，而作为专业则于2010年正式招生，依托 各要素相互配合，整体功能达到最佳状态。 资源与环境学院建设。目前有专业教师28人，其 我国的水文与水资源工程专业高等教育开始 中50％以上具有工程实践经历，已经形成知识结 于1915年，由李仪祉先生在河海工程专门学校开构、年龄结构合理，能够为高水平工程教育提供 设水文学课程心J。从建国初期借鉴“前苏联”办学 充分知识储备和质量保障的教师队伍。为使所培 经验，历经“大跃进”、“十年动乱”和1977年恢养学生能更好地适应社会需求，同时也为社会输 复高考制度至现在，水文与水资源工程专业发展 送行业所需人才，近年来，本专业的人才培养目 大致经历了三个阶段旧咱1：(1)第一阶段，专业名标逐步演变为培养的人才能够胜任水文、水资源 称为陆地水文(1952-1993年)，此阶段的课程设及水环境方面勘测、评价、规划、设计、预测预 置以满足水利水电工程建设的工程水文为主，此 报和管理等方面的工作以及教学和科学研究任务， 阶段开办该专业高等学校有5～10所；(2)第二阶而原有的水文与水资源工程专业课程体系设置及 教学大纲已不能很好地顺应专业人才培养目标的 段，专业名称为水文与水资源利用(1994-1997 年)，该阶段的课程体系已较多考虑水资源与水环 变化，逐渐显露其弊端。同时原有的课程体系设 境内容，此阶段开办本专业也有5～10所高等学 置自身也存在许多不足，在教学的过程中逐渐被 校；(3)第三阶段，专业名称为水文与水资源工程 发现。其主要存在的问题包括以下几个方面。 (1998年至今)，该阶段较大幅度拓宽了专业内涵， 1．课程设置不合理 开办本专业的高等学校已达40余所。众多高校设 课程设置应根据行业发展的规律，并结合本 置该专业，说明水资源问题已引起全社会更多关 院校自身办学特色，按照人才培养目标科学制定 注，表明该专业近几年来在高等国民教育中发展 而成。当前水文与水资源工程行业需要具备水信 速度较快，水利事业对专业人才的需求在增加。 息采集与处理、水文预报等方面专业知识的人才， 本文以济南大学资源与环境学院的水文与水 而当前