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两项国际性学业评估计划 PISA和PIRLS是两项具有很大影响的国际性学业评估计划。 PISA是学生能力国际评估计划(The Programme for International Student Assessment）的英语简称。PISA评估对象是15岁的学生，相当于初中三年级。评估范围包括阅读、数学和科学三个领域， 每3年举行一次。 常用的阅读策略 1.??预测 ?( Predicting )。根据文章的题目、插图、作者、自己的知识经验等对文本进行猜测。预测有线索可寻，但无所谓对错。 2.??既有知识和经验运用 (Accessing Prior Knowledge)。阅读者在阅读文本时，都带着已有的知识和经验去理解，所以同一个文本在不同读者那里意义也不完全相同。 3.??联想 (Making Connections )。从文本的阅读中，让读者联系到了经历的一些事情，如，从这个故事联想到其他读过的相似的故事，从这个故事中的主人公联想到生活中见到过相似的人，从故事中联想到社会的一些问题。 4.??提问 (Questioning )。阅读者在阅读时不断自我提问，在寻找答案的过程中不断推动阅读。 5.??图像化 (Visualizing)。把书中发生的事情在脑中化为图像。这个画面不只是静态的画面，也是动态的画面。 6.??推理 ? (Inferring )。运用已有的背景和知识、文中的资料，对文中没有明显表达出来的隐含意思做出一些假设。推理鼓励阅读者走出文字表面，进而领悟隐藏在字里行间的意思。 7.??找出主旨及重点 (Determining Importance )。找出文章中作者的观点，或者找出一篇咨询性文章的要点。 8.??综合 (Synthesizing)。将新旧知识综合成一个新的概念。需要提取文章中的重要信息，和旧经验、知识整合，提升思考力。常见的有重述、比较、摘要等。 9.作者的观点(Author’s Point of View )。在资料性文章中，常常需要分辨“事实”与“观点”，即明白作者搜集的资料哪些是为了支持他的观点的，而哪些资料可能是作者有意识地遗漏。这个策略重在帮助形成批判性思考。 10.??监控理解 (Monitoring Comprehension )。读者在阅读要不断问自己：“我是否明白文中所说的意思？”如果不明白，便要试用不同的阅读策略去帮助自己理解。 * * * * * * * 教師方面 除了教科書外，教師會使用更多不同類型的教材，進行閱讀教學 學校與教師了解到有效教學法對學生閱讀能力的重要性 組織不同的課堂閱讀活動，提高學生對閱讀的興趣 運用多種多樣的閱讀評估方法，診斷他們的閱讀困難 學生方面 學生對閱讀的自我概念（高水平：48%，增加16%）和正面的閱讀態度（高水平：55% ，增加9%）得到改善 學生建立良好的閱讀習慣 76%的香港學生每星期一次在校外閱讀故事書或小說，較2001年時上升11% 55%的小四學生每星期一次在校外閱讀資訊性讀物，較2001年時上升4% 家庭方面 #10 – Home activities fostering literacy 香港學前家庭閱讀活動情況已稍有改善 香港達至高水平「學前家庭閱讀活動之家庭」比例，上升了10% 家庭方面 家庭藏書量上升 優勢：9%的香港學生家中擁有超過一百本書，他們的閱讀成績較佳，平均分: 582 優勢：68.6%的學生家中擁有超過 25 本兒童圖書 #10 – Home activities fostering literacy 社會方面 志願機構舉辦大型的閱讀活動，鼓勵家長和學生閱讀 谢 谢 听 讲 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * PIRLS及其对国内阅读教学的影响 沈大安 2011-05 一、认识PIRLS 什么是PIRLS PIRLS是国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study）的英语简称。它是由国际教育成就调查委员会主持的，目的在研究世界各国及地区9岁儿童（相当于四年级）的阅读能力。PIRLS每5年举行一次。2006年，全球有45个国家和地区参加了这项研究。 PIRLS的特点 评估分为测试和问卷调查两部分。除通过测试获得学生阅读成绩外，还对学生和与学生相关的教师、家长、校长以及教育行政部门的问卷调查。 PIRLS的目的不是甄别和选拔，而是一种为促进