家园沟通“效应”妙，你我共育“幸福”花--浅谈幼儿园家长工作中的“效应”艺术.pdfVIP

．__ 曼 _ 家 园沟通 “效应 妙 ，你 我 共 育 “幸福 花 浅谈幼儿园家长工作中的 “效应”艺术 颜 芳 (常州市钟楼 区西林街道 中心幼儿 园，江苏 常州 213000) 摘 要 ：随着时代 的进步，家 园合作方式越来越多。为促 不听讲 的危害，让家长认识到严重性 ，然后共 同教育学生 ，使 进幼儿健康成长 ．增进家园的 良好沟通十分必要。在这个双 向 学生改正错误 。在幼儿园家长工作 中，老师要学会具体情况具 互动 交流 中 ．若交流双方存 在主观 性错 误 ，就会 导致 交流 失 体分析 ，针对家长的不同情况采取不 同的方法 ，达到最佳的沟 败 ．无法达成共识 。心理学上的心理 效应 为避免这种错误提供 通效果 。 了有益参考 ．本 文分析 了幼儿 园家长工作 中的效应 艺术。 3．超限效应 关键词 ：幼儿教 育 心理 效应 家长沟通 超限效应是指刺激过 多、过强或作用时间过长引起的极 不耐烦、逆反的心理。在幼儿园家长工作 中，老师总是 向家长 1．首因效应 告状 。而不提出解决建议 ，家长也对孩子 的问题没办法 ，久而 心理学上的首因效应指 的是 ：在人际交往 中，初次给人留 久之 ，容易产生超限效应 。幼儿都怕惩罚，若家长 向老师保证 下的第一印象往往会对接下来 的交往产生重要影响。在幼儿 回家后好好收拾孩子 ，而老师不反对反而鼓励 的话 。就会使得 园家长工作 中，家长往往非常重视新来的老师 ，会 问孩子喜不 孩子逐渐产生做错事无所谓、不害怕的心理 。若家长本来准备 喜欢新老师 。新老师性格、脾气怎样等。若在家园沟通中，老师 虚心接受老师 的告状 ，并打算好好教育孩子 ．而老师则在一般 的第一 印象为家长所接受 ，就会为今后的沟通奠定坚实 的基 不停地唠叨。最终致使家长情绪的失控 ．就不利于家园沟通 的 础 ：若是第一印象不佳 ，就算接下来做得再好 ，也很难抹去人 顺 畅。不利于幼儿园家长工作 的顺利进行 。也不利于孩子 的健 心 中产生 的不好印象 。比如老师一开始就批评孩子 ，那么孩子 康成长。因此 ，在幼儿园家长工作 中，老师必须认识到超 限效 和家长就会很难适应老师 。 应产 生的原 因及消极影 响 ，进而采取有针对性 的措施 。第 一 。 为避免首 因效应 的消极影 响，发挥其积极作用 ，在幼儿 园 从人 的倾听时间限度确定家 园沟通持续时间。研究表明：人在 家长工作 中，可采取如下措施 ：第一 ，重视 自身言谈举止、着装 倾 听时有 目的有选择 ，人 的注意力是有 限的，不可能长期认真 等 ，在孩子和家长面前塑造端庄大方 、真诚坦率 的形象 ，着装 听一个人讲话 ．一般成人 的倾听时间是40分钟 ，故而老师在家 要符合幼儿园老师的身份 ．言谈举止应直率真诚 ，让家长放 长工作 中要学会控制实践，在时间差不多的时候停止 ，以免家 心。教师必须长期坚持下去 ，不能因为要给家长留下 良好的第 长感到疲倦和厌烦 。第二 ，从家长的肢体语言中判断沟通 收场 一 印象而刻意包装 自己，必须继续保持，真正让家长放心，促 时间。人的一些无意识的肢体语言往往会反映出很多信息，比 进家园沟通 的顺 畅。第二 ，循序渐进地开展教育活动 。新老师 如有的家长希望老师停止时 ，会有双手交叉于胸前 、东张西望 应在与幼儿接触一段时间，与幼儿及其家长有一定了解后 ，让 等表现 ，表 明拒绝交流或分神 ，此 时老师要学会尽快收场 ，以 家长信任 、理解 自己，然后逐步提高对孩子 的要求 ，开展教育 免引起家长的厌烦 。第三 ，家长工作不是以老师为主体 。而是 活动。第三 ，主动