工学结合背景下高职会计专业人才培养模式实施探讨--以长江职业学院为例.pdfVIP

2014年 9月 湖北成人教育学院学报 Sep，2014 第 20卷 第 5期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute Vb1．20 No．5 工学结合背景下高职会计专业人才培养模式实施探讨 以长江职业学院为例 徐盛秋 (长江职业学院，湖北 武汉 430074) [摘 要]_T-学结合的会计专业人才培养模式的实施是 目前高职院校教育面临的一个问题。该文通过工学结合会计专 业人才培养模式实施的前提、基础、核心和保障四个方面进行了有益于高职会计专业教育的探讨 。 [关键词]高职；会计专业；工学结合；培养模式 [中图分类号]G642 [文献标识码 ]A [文章编号]l673—3878(2014)O5一O012—03 在20l4年全国职业教育工作会议上，习近平总书记指 有诚信是素质 目标，会计行业有其特殊性，对 岗位的职业 出，职业教育要 以促进就业的办学方向，创新各层次各类 道德要求非常高，诚实守信是最基本的道德要求。此外， 型职业教育模式，坚持工学结合、校企合作，努力建设中国 会计行业与其他行业入行有明显的差异，就是必须要有会 特色职业教育体系。 计从业资格证书，因此，将会计专业人才培养定位为以中 工学结合是把学校、企业、社会紧密合作，以职业技能 小企业会计岗位 (群)任职能力为 目标，培养学生掌握中小 为 目标，以就业为导向，以培养学生的职业技能和综合素 企业会计 岗位基本知识、会计实务操作技能，使学生养成 质为重点，在学校和企业两种不同的教育环境和教育资源 操作规范、严谨细致的会计职业素养，适应生产、建设、管 上，采取课堂教学与学生仿真工作有机结合的方式，把学 理和服务第一线需要，掌握会计、经济、管理、法律、计算机 习与工作的结合贯穿于整个教学过程之中，培养适合不同 等系统基础知识，培养具备会计核算、财务管理、会计软件 用人单位需要的、具有较强实践能力的人才培养模式。 操作动手能力的技术技能型人才。 一 、 工学结合会计专业人才培养模式实施的前提—— 二、工学结合会计专业人才培养模式实施的基础—— 正确定位人才培养 目标 基于工作过程的课程体系的构建 制定人才培养 目标是进行人才培养的第一步，在制定 课程体系是工学结合人才培养模式实施的基础环节。 人才培养 目标时一定要强调以能力为本位，以社会需求为 所谓 “工作过程导向”是从实际工作岗位的工作典型任务 导向。学校通过聘请企业、会计事务所、其他院校的一线 出发，以完成实际工作任务所需要的知识和技能为学习内 专家作为专业指导委员会成员，定期或不定期地召开 “专 容，使学生能够具备胜任工作岗位的能力并顺利就业，以 业指导委员会会议”，通过对企业走访调研及对毕业生的 时间过程的学习为主要过程，工作过程导向的设计理念充 跟踪调查，总结出高职会计专业毕业生就业的主要两个岗 分体现了工学结合的特点，将职业教育与工作有机 的结 位群就是中小企业 出纳、会计等，总结出这两个 岗位群所 合，提高了学生职业能力培养的效率。因此，为了达到培 需要的五个核心能力或素质 ：懂会计、会收银、会做账、会 养 目标，基于工作过程的课程体系开发设置原则，要 以会 报税、有诚信。其中懂会计是知识 目标，需要掌握必要的 计行业标准为基础，工作过程为导向，实施课证融合，加强 会计理论知识，会收银、会做账、会报税是能力 目标，需要 电算化能力培养，注重职业道德素质，注重知