护理人文素质教育在儿科护理教学中的渗透.pdfVIP

护理人文素质教 育在 儿科护理教学 中的渗透 吴淑君 (湖北职业技术学院 护理学院，湖北 孝感 432000) 近年来 ，儿科 的护患关系越来越紧张 。护患冲突的发生越 和发挥教师 的积极性和创造性 ，用言行感染和影响学生 。…比 来越多 。一方面是医疗体制还有待改善 ，另一方面是病人对护 如实验操作给婴儿沐浴 ．把模型娃娃当成真正的娃娃 。目光温 理工作的要求更高。随医疗护理服务模式的转变 ，以人为本的 柔地注视娃娃 。在穿脱衣服 的时候动作轻柔 ，放置和抱起娃娃 人文关怀护理已成为各医院除医疗技术和设备 以外 的最主要 的时候动作也要轻柔 。洗完注意保暖 ，防止慢慢擦干让宝宝着 的竞争策略。医院在开展优质护理服务 的同时，更多融人人文 凉．用浴 巾把身上的水蘸干 。小婴儿 的颈椎没有发育好 ，抱小 关怀理念 。在儿科护理临床教学 中融人人文素质教育已成必 婴儿时特别要保护头颈部 ，注意安全 。 然 。讲授儿科护理课程的专业老师更需要思考如何提高护理 3．学生参与操作训练和操作考核 中体现人文关怀 。在操 专业学生 的沟通能力，与人和谐相处的能力。在儿科护理教学 作训练中同学们模仿老师亲切温柔地对待患儿，轻柔准确地 中如何渗透人文素质教育呢? 抱起娃娃。爱惜模型 ，把模 型当成是一个幼小的生命。表扬人 文素质理念在操作过程中运用恰当的同学。操作考核评分标 在儿科护理教学中缺乏人文素质教育 的原 因： 准中。体现人文关怀素质 占有一定 比例 的分值 ，引起 同学们 的 1．身传重于言教，教师 自身人文知识不足 。临床护理教师 足够重视 。 中部分是毕业于临床专业有过lI每床 医生 的工作经验 。但对临 4．创设 教学场景 ．让学生运 用人文 关怀理念 的机 会 。比 床上护士的工作没有亲身体验过 。对护理的认识不足，教学中 如 ，上实验课前把一堆裸体 的婴儿放在操作台上 ，有个别同学 缺乏人文素质理念 的渗透 。 悄悄用毛毯把他们轻轻盖住。表扬表现关爱的同学 ，懂得照 2．护理的核心是 以人为本。人文素质知识不仅对护理专 护。创设护士在操作过程中进行护患沟通 的场景，要体现人文 业的学生求职就业有帮助，对工作中如何与病人相处有帮助， 素质 让学生进行角色扮演 ：例如：一个患儿发生高热惊厥 了， 对将来职业发展也有重要作用 。部分教师在教学 中比较重视 一 个同学扮演护士 。一个 同学扮演 医生 ，两个同学扮演儿童 的 专业理论知识的和技能的讲授 ，忽略了人文素质理念的灌输 。 父母 ．对患儿进行急救处理。让 同学们充分体会临床护士的心 3．学生人文素质相对来说 比较低 。我校护理专业学生都 理和患儿父母 的焦虑情绪 。提高对护理 的认识 。提高护患沟通 是大专生 ，高考分数相对 比较低 ，人文知识基础差底子薄 。还 的技巧，运用人文关怀理念 。例如 ：一个5岁患儿诊 断为肺炎 ， 有部分中职升高职的学生 。目前大部分都是九零后 ．大部分都 需要输液 ．护士需要操作前和家长及孩子沟通 ，让一个 同学扮 是父母宠大的一代 ，社会 阅历少 ，自我意识特别强 。缺乏与人 演护士．让另一个 同学扮演家长 ，一个扮演患儿进行沟通 。这 交流 、相处 的技巧 ，也缺乏宽容理解他人之心 。不懂得如何关 样 学生分组进行沟通 ．最后对小组 同学的沟通能力进行评 比、 心别人 ，缺乏主动沟通的积极性。 打分。 4．学生 自我控制能力差 。实验课上 ，趁老师给其他学生示 5．加强学校和实 习单位 的沟通与交流 ，让 医院提供更多 范的时机 ，有学生拿着裸体模型乱写乱画。完全没有把模型当 见习和实 习动手 的机会 。实习之前像强化技能一样 ，对学生人 成