教师角色定位的动态过程.pdfVIP

高 等 敬 膏 鞠黔躔 2014年7月 教师角色定位的动态过程 王丽红 淮北师范大学教育学院 安徽 淮北 235000 摘 要 ：教师角色是教师在学校教育这个环境中，为实现与其身份地位相对应的权利与义务，所表现 出来的符合社会期望的态度 和行为模式的总和。在社会、学校要求与教师自身水平矛盾运动的过程 中，教师作为传道者的形象始终没有发生任何改变，所谓的研 究者、课程开发的开发者与建设者是教师作为传道者形象在当今现实生活中的延伸，是传道者形象连续不断的发展的一种动态过程。 关键词：角色；教师角色；传道者；动态过程 作为履行教育教学职责的专业人员，教师承担着教书育人， 传道者 ，才可以称之为师 ，这是对教师进行正确定位的一个逻辑 培养社会建设者，提高民族素质的使命。所谓 “智如泉涌，行可以 起点，从古到今，在人的社会化过程中教师作为传道者的形象已 为仪表者，人之师也”，tq“君子既知教之所由兴，又知教之所由 经深入人心。教师与学生的相遇不是偶然：是一种必然。另外，学 废 ，然后可以为师也”。I要成为一名合格称职的教师，就必须正 校的存在与教师的存在决定了教师是只有成为一个真真正正的 确地理解教师角色，才能真正理解教师劳动的特点、价值及社会 传道者才可以称之为教师。教师与学生是一种的特定的人际关 地位 ，也才能成功地扮演教师角色。 系，不能用一般的社会关系来进行推定。 一 、 角色与教师角色 (二)教师角色需要有对话者的精神和姿态 “角色”是社会学理论的基本概念之一。教师角色强调教师 教育作为一种社会现象及活动，其产生与发展无一不与社 所处的社会地位，教师职位所担负的责任权利以及相应的社会 会息息相关，社会上所倡导的民主、平等、自由的精神也渗透到 期待，有浓厚结构功能主义色彩，强调社会结构对人 的限制。 教育生活的方方面面 ，而教师作为从事教育活动的组织者和领 1935年，美国社会学家米德(GeorgeH．Mead)将 “角色” 导者，在教育教学过程中也要体现民主、平等、自由的精神，而只 这个概念引入社会心理学。教师角色是指教育系统中从事教学 有体现民主、平等、自由精神的老师才不愧是老师。孔子的三千 工作的人所具有的行为模式，教师在课堂教学中因其所发挥的功 门生与柏拉图《理想国》的奔走相告便足以为证。另外 ，建构主义 能不同而扮演着多样的角色嘲在现实生活中，处于一定社会地位 倡导教师辅助观 ，教师在学习过程中的作用不仅是引导学习者 的个体通常都不只是扮演一种角色，而是要同时扮演好几种角 向某一确定 目标迈进 ，而且要在对话过程 中不断反思，充当学习 色，这是 由他的社会地位的特点和社会关系的丰富性所决定的。 者在学习过程中主动建构知识意义的帮助者 ，主要任务是激发 这种现象就是角色丛。柳实际上，每个人都有 自己的角色丛 ，但在 学习者的学习兴趣 ，激发学习者强烈的学习动机 ，创设符合教学 这一角色丛中，发挥主要作用的只能是其中某一种或几种角色 内容的情境 ，提示新旧知识之间的联系线索，组织学习者开展合 形象 ，正如矛盾理论中谈及到的在事物内部居于支配地位、起主 作学习。吼揭示出了，教师作为传道者所具备的对话者的精神和 导作用的矛盾的主要方面。在学校教育的课堂教学中，教学是一 姿态，更进一步对 “道”做出了更深刻的解释，教师所传的道不仅 种有特定意义的活动，作为课程实施的核心人物 ，教师在以课堂 仅是知识、技能，还有情感 、态度、价值观等一些内在的东西。 为主要的教学环境中，帮助学生掌握各种知识 、技能，培养其情 (三)教师的潜角色 感 、态度、价值观 ，教师在教学中的身份认同与角色定位直接影 作为教育环境，社会环境，甚至生活环境中的人，传道者和对 响到先进改革理念在课堂教学中的落实，没有教师角色的准确 话者仅是