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数学篇 《数理化解题研究}2014年第jD期(和l【】) 给学生一缕 阳光 ，还课堂一片精彩 山东省临沭县第三初级中学(276700) 陈 玲 ● 新课程理念要求，高效课堂是以学生的进步和发展 师：对．同学们还有其他不同的想法吗? 为宗旨，教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学 生3：我发现还有其它的两个无理数之和也不是无理 的教学策略，使学生愿学、爱学、乐学、会学，促进其全面 数．如：口=2．323323332…(每相邻两个2之问3的个数依 发展、主动发展和个性发展． 次增加 1)，b=3．232232223…(每相邻两个3之间2的个 一 、 了解数学的价值。培养学生的学习兴趣 ，使学生 数依次增加 1)，0、b都是无理数，但 n+b=5．5555555…， 愿学 是无限循环小数 ，所以它是有理数． 1．创设恰当的问题情景，激发求知欲 生4：我也想出来一个，√2+3与一√2+5的和也是有 比如我在执教 《勾股定理》这节公开课时，先通过多 理数 媒体给学生展示了2002年国际数学家大会的会徽 ，并询 师 ：以上同学都说得很好 ，可见上述问题的答案应该 问同学们知道会徽的含义吗?在多数同学摇头不知所知 是否定的．那么在上述反例中，你们发现这些数有什么规 的情况下，我给学生讲述了这个会徽是我国汉代数学家 律吗?你能概况总结一下吗? 赵爽用来证明一个重要数学定理时用到的几何图形，被 生5：我觉得互为相反数的两个无理数的和是有理数． 称为 “赵爽弦图”．这时同学们都迫不及待地想知道是哪 生6：我觉得只要无理数的部分互为相反数 ，这样的 个定理 ，又是如何证明的?我话锋一转说 ：“这还要追溯 两个数的和就是有理数． 到2000多年前．”接着我 以古希腊数学家毕达哥拉斯有 生7：还有一些无理数本身不互为相反数 ，但相加后 一 次在朋友家做客时，发现朋友家铺设的地砖反映了等 是有理数． 腰直角三角形三边存在着一定的数量关系为引例 ，导入 师 ：同学们总结得很好 ，只要你们认真思考，你们会 了新课．通过这节课的学习，学生感受到了数学来源于生 发现更多的数学奥妙 !全体学生情绪非常高涨，一节课 活又服务于生活，了解了数学的价值，对数学学习产生了 在融洽、和谐的氛围中结束了． 浓厚的兴趣． 在课堂上不怕学生出错，而是珍惜课堂生成 的资源， 2．利用 自制教具，提 高擘生学习数学的兴趣． 激励学生敢于阐述 自己的观点 ，一般用 “没关系说说看”、 比如在学习 《菱形》时，为了使学生更直观地理解它 “试一试”和 “勇敢点，相信 自己能行．”等话语，创造和谐 的性质与判定，我准备了两根不等长的木棍，把它们的中 的课堂氛围，提高学生主动探究学习的积极性 ，使学生变 点固定在一起，四周用橡皮筋固定住，这样就得到了一个 得爱学数学． 四边形．转动木棍，让学生观察这个 四边形的形状变化 ， 三、落实互动一探究的教学模式，培养学生的创新能 问何时能形成菱形?通过 自制教具的演示，提高了学生 力。使其乐学 的直观判断力和几何推理能力．自制教具经济实用又能 创新能力 的培养应是数学高效 起到很好的效果 ，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑 课堂的一部分．数学课堂要注意设置 惑，可见 自制教具在数学教学中有重要的作用． 一 些有助于学生发散性思维的题 目， 3